“热点专题”的组织设计

要真正把“热点专题”组织好、设计好，必须处理好以下几个关系。

基础知识复习和“热点专题”复习的关系。要以基础知识复习为主，按教材固有的体系，指导学生做到知识点过关，一定要严格把关。“热点专题”复习属于更高层次的复习，不宜过早。过早地撇开教材，必将为下一步复习留下隐患。当然作为指导教师，要为开展“热点专题”复习注重平时积累，不打“无准备之仗”。
课本知识和时事中新理论的关系。坚持以课本知识为主，补充的新知识广度要适量，深度上要适度，要符合中学生的实际，绝不能超越中学生的接受能力，绝不能认为拓展得越广越好、越深越好。如在“联合国的现状与未来”专题中，对联合国促进世界和平与发展方面的积极作用可以课本表述为依据，对联合国在当今国际社会表现出的弊端及改革措施，应进行适当补充。
基础理论和时事中政治、经济现象的关系。“热点专题”要以热点时事为主线，大跨度地科学组织相关基础知识。同时要把基础观点和材料相结合，拓宽学生思路。现象反映基本理论，理论以现象为依托。一定要防止理论和材料的脱节。如党的政治领导可通过十四届五中全会审议通过的文件来反映。
自我设计和外地资料的关系。专题设计要体现自己的特色，但不能否认设计专题要博采众长，要借鉴外地信息。专题方向的选择既要发挥主观

能动性，又要参考外地资料；专题的具体内容也可参考外地资料，但要有选择，有加工，而不能照抄照搬。

讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字。教师要围绕主线适当点拨，要体现精讲多练，围绕热点主线选择背景材料，组设各种题型。对同一热点，可从不同角度用多种题型进行分析。