二、教学目标管理的功能

把学校行动统一到以教学为中心的轨道上来的功能。学校系统总的教学目标明确以后，各职能部门、年级组、教研组、班级便可围绕这个总的教学目标转变观念，确立以教学为主轴的指导思想，教学部门和非教学系统的行为都因要受此目标与指导思想的检验而必须采取统一行为，并依据这个全校成员共同的目标——学校目标体系的主轴，采取相应的教学工作策略与方案，保证学校上下齐心协力抓教学、支持与服务教学。
激励教职员工为 21 世纪现代化建设培养质高量多人才产品的功能。学校教学是面向未来的，是为社会发展和经济建设培养有一定的政治、技术和文化准备的劳动者和接班人。学校有了体现上述精神并代表党和政府机关以及广大教职员工根本利益的、可望而可及的总的教学目标，就能起到激励人的士气与提高人的积极性的作用，进而使直接或间接从事教学工作的教师

和职工迸发出教育人、培养人的巨大奉献精神，努力为 21 世纪现代化建设培养质高量多的人才而奋力拼搏。

协调教学质量创造中人际关系的功能。学校如果没有体现教学这个主轴的教学总目标，就会导致非教学系统不管教学部门的工作（甚至冲击教学工作），教学管理混乱，内耗丛生，教学质量严重下降。有了学校教学总的目标和与之相应配套的各部门的分目标，学校各职能部门及其所属各年级、教研组、班组之间由于相互了解彼此的目标，就容易增强学校各个系统之间的横向联系与沟通，形成教育人、培养人的合力和互相协调配合的“人和” 环境与氛围，共同作用于被教育者，收到事半功倍之效。
强化学校各部门与教职员工对育人事业责任感的功能。在学校总的教学目标层层分解的同时，教学工作的责权利也要逐级分解，层层落实到学校各职能部门、年级组、教研组直至每个教职工，进而增强了学校教学系统和为教学服务系统及其所属教职员工的教学为主轴的观念与责任感，有利于调动他们主动地完成教学目标与任务。