三、争创一流的师生关系，形成民主、平等、融洽的育人环境

和谐人际关系环境，对形成民主、平等、融洽的育人环境关系重大。作为与学生人际关系最为密切的班主任，只有与学生建立民主、平等、融洽的人际关系，才能收到理想的教育效果。基于这种认识，我们做到了师生平等成朋友、关怀理解加尊重。关怀是师生平等的直接表现形式。我们要求班主任把关怀给予全体学生，班主任要对班集体的每一个成员一视同仁，绝不厚此薄彼，使全班学生都能感受到老师深切的爱。尊重是师生平等的间接表现形式。当代的学生有自己的见解和想法，他们常会提出一些问题和要求，但又往往与现实生活存在着较大的差距。当他们的要求得不到社会的承认，便会在内心产生烦恼和苦闷。针对这一点，我们要求班主任能够像朋友一样理解他们，耐心、正确地给以引导。

尊重是师生平等的最深沉的表现形式。如果说爱生是教育者必备的条件的话，那么尊重学生的独立人格，则是教育者实施教育的最根本的前提。离开了这个前提，教育便无从谈起。为此，我校教师对学生做到不强制、不羞辱、不伤害、不放弃。为了把“四不”要求真正落实到实处，我们把严禁体罚学生、严禁变相体罚学生、严禁羞辱学生列入了教师常规管理方案。哪怕是最棘手的学生，我们也要让他讲话，让他说出自己的理由，千方百计让他们抬起头来走路。如果说，关怀、理解、尊重学生是“以爱导其心”的话， 那么严格管理学生，则是以严导其行。近几年来，我们要求班主任根据《学校班级行政管理方案》的精神实质，结合不同年龄层次学生的心理特点，制定出班级一日常规管理办法，报校委会批准严格执行。为了把《班级一日常规管理办法》落到实处，我们要求班主任充分利用行政规范核检表的杠杆作用，凡违纪者每周扣 0.5 分，严重违纪每周扣 2 分，对于表现突出的学生每

周奖 2 分。