二、学校教育对策

扶正娇宠溺爱的温室“花朵”

父母总是想把自己的爱毫无保留地留给孩子，个体户们更是这样。他们因为没有固定的工作时间，不能像大多数父母一样照顾自己的孩子，于是一有机会便想给孩子们以物质的补偿。在这种环境下成长的孩子，往往不知道父母赚钱的辛苦，因而父母在他们的心目中也没有什么威信，以至于他们不知怎样去尊重父母。赵小东过 10 岁生日时，要让其父母到某家酒店“摆几

桌”，父母真的照办了，花去 700 多元摆了两桌饭菜，却因蛋糕不是每人一只，使得孩子们不欢而散。本课题组结合思品课《我为家庭添欢乐》课，向孩子们讲述了课文中丹丹的父母是如何辛勤工作的，又是怎样关心、爱护孩子的，再让孩子们自己说爸爸妈妈工作的情况和如何关心他们。赵小东从中体会到父母做生意辛苦，又感到父母对他的爱。第二天，听他说起父亲如何有本事时，本课题的教师能从他言语中感受到他对父亲产生了敬佩，父亲的形象变得高大了。有了这一点，孩子很容易培养起对父母的尊敬之情，经过一年的督促教育，赵小东已有了很大的改变。

约束有太多自由的“小鸟”

如今的孩子，自制能力差，读书十有八九要靠父母督促。有一部分个体户家长，由于各种因素很少去顾及这一点，于是他们的子女就像有太多自由的“小鸟”。成绩差成了这类孩子的普遍现象。四年级李某，父母白天要忙于生意，晚上要码“长城”，天天如此。生活在这样一个家庭中的李某，他可以每天不做作业，测验只在二三十分，而且成天泡在游戏机房，甚至中午藏了书包出去玩，不读书也不受责备。像这样的没有家长管束的孩子，要让他学习好，并健康地成长，就要学校老师多费心了。我们除了做家长工作外，每天督促他做完作业后再回家。一有空找他补课，陪他一起复习，经过半年的努力，他进步了。

关心期望值过高环境下的孩子

父母对子女期望值过高几乎成了整个社会一种共性特征。在高期望值的支配下，父母评判子女好坏的标准严重失衡。孩子教育的成败多是以智力发展的好坏来衡量。“小孩成绩好，一‘好’遮百丑”。有位家长说，孩子懒一点无所谓，大不了我当“高级保姆”，要是成绩不好，那就完了，将来不是我当保姆的问题，而是孩子饭碗有没有的大问题。懒，仅仅是可能变“虫” 的问题，而分数，却是关系到将来是否成“龙”的问题。做个体户的父母往往有“望子成龙”的想法，总希望孩子多学一点，来弥补自己学业上的不足。这也是人之常情，但他们往往用过激的办法，即便是孩子有一点过错也常常会招来一顿严厉的打骂。这种环境下成长的孩子，难免会与父母产生感情上的隔阂。在他们看来父母关心的仅仅是他们的成绩，而对其他方面漠不关心。于是，他们往往会做出一些出乎意料的事情来引起父母的关心和重视。王某是个成绩好的学生，字也写得很漂亮，歌唱得非常好，每年艺术节文艺演出他都要上台露一手。可他却对钱特别敏感。经常向小同学要钱，按理说他家里非常有钱，为什么要不择手段呢？在与其几次交谈中发现，他有个严厉的父亲，父亲对他有过高的期望，每次单元测验、默写就是得了 95 分也要挨打受骂，他说有了钱，万一考试没有考好，就可以不回家，不受挨打。父子关系的紧张导致了孩子做出些不该做的事。长此下去，势必影响孩子道德品质的发展。要解决这个问题，关键是父亲首先要尊重孩子，对孩子的成绩要有客观的认识。人都有粗心大意的时候，何况是一个小学生呢？于是课题组老师就积极做他们父子的工作。解决了这个问题的症结后，孩子的心理障碍消除了，使他们父子的心靠近了，变得和其他孩子一样开朗纯真了。

开展适合儿童特点的有益活动，利用群体效应促转变

家长过分照顾，只看分数，将会导致新一代“畸型儿”的出现，这些孩子过分依赖家长的照顾，生活自理能力差，自我保护能力弱。“自己的事情自己做”这句话，从校长到老师不知讲了多少遍，“小学生行为规范”也写进去了，但老师讲十遍不如家长说一句：“还是我来做”，这就“剥夺”了孩子的锻炼机会。于是，我们学校开展了一系列适合儿童身心健康的活动，促进孩子们有个良好的锻炼机会。首先是开展小学生日常行为规范达标百分竞赛活动，使其行为与规范要求吻合，从而约束自己；其次是开展雏鹰争章竞赛活动，使孩子们能够得到锻炼的机会和体会成功的喜悦；再次是培养学生正确的消费观，对学生进行艰苦奋斗的教育，在艰苦困难的环境中锻炼自己，让孩子们意识到自己肩上所负的重任！