一、立足本地，在教改实践中加强教育科研，提高教师的业务素质

切实抓好日常教学常规的落实和教育教学的研究，是提高教师业务素质的重要途径。教育科研的生命力就在于同教学实践紧密结合，并能从理论上回答教改现实中提出的新课题，进而指导教学实践。我们遵照毛泽东同志在

《实践论》中关于“要变革梨子，必须知道梨子的滋味，亲口尝一尝”的论述，鼓励全体教师立足本地，大胆投入到教改实践中去，发现和组织专题，深入开展教育科研活动。学校规定，每学期，各学科组和所有专任教师，必须带着教学科研的课题，深入本市小学，进行认真的调查研究，特别要发现小学教育教学现有的经验，并挖掘出反映现代教育科学中的新思想、新观点，结合本地或个人的教改实践，上升到理性去认识、论证，写好调查报告，为教育科研准备专题。这项工作，做为教学的重要内容之一，列入学校教学计划之中，实行加强领导，周密安排，监督落实，严肃评价。同时规定，每学期各学科组必须选一所乡镇小学作为教学科研基地，定期进行双向教研活

动。活动的主要特点是：广泛吸收现代教育科研的前沿成果，结合自己的教改实践，讨论拟定科研课题，进行现场实验。具体做法分四步走：

备课对某一教学内容，由集体讨论确立教学目标和主要训练项目。课时计划要求紧扣和充分体现研究课题，课堂结构要合理，教学方法要得当，训练项目要集中。
说课要求执课教师在拟好课时计划的基础上，说出教什么，怎么教，为什么要这么教；学什么，怎么学，为什么要这么学。
讲课这是这项活动的重头戏，要求每位教师现场公开“亮相”，上试验课。并组织所有评课人员听课。
评课评课有两项内容：一是全体评课成员集体观看国家级优秀教师或特级教师相同教学内容的课堂教学实况录像；二是两相对照，进行深入的讨论分析和评议，从而肯定成绩，找出差距。尤其要注意发现创见，给予总结并及时推广。在评课中，从备课、说课、讲课，以至到作业练习的设计，整个教学过程必须体现出学科教学科研的最新成果，并以紧扣科研课题为主要标准。坚持从实际出发，客观公正，并能发挥导向作用。

最后要求所有执课教师写出总结论文，向学校进行书面汇报。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。由于我们坚持在小学建立教育

科研基地，这便给教师创设了教育科研的良好环境，并给教育科研注入了生

机和活力。全体教师不仅可以在教研基地发现科研课题，并且可以在教育改革第一线上得到能力素质的锤炼。