谈小学班级的管理与教育

湖南省湘潭市岳塘区板城联校红旗农场子弟学校廖顺英 廖自元

班级是直接面向学生进行教学、教育的基本单位，班级管理是否得法， 效果不大一样，对于小学班级管理，我的体会是，不同年龄、不同阶段，有不同的工作内容、工作方法。

低年级阶段，学生进入小学学习，对他们来说是一个全新的感觉，部分学生不适应新的环境，如何尽快使学生适应小学学习，对班主任来说是这个阶段的重要课题，我的做法是：首先尽快形成班集体，掌握每个儿童的心理个性特征，一开学便组织成立临时班委会，明确职责，分工合作，尽力尽快带动班集体正常工作。为促进学生间的了解，组织开展一些有益活动，如举行“自我介绍”的主题班会，开展有趣的文体活动，以增进了解，增强集体意识；实行值日班长轮流制，让学生感到自己是集体的主人，从而树立集体荣誉感和自我管理的能力；针对学生缺乏学习主动性、能动性这种现象，我特地邀请一些高年级成绩优异的学生来班上辅导，向学生传授学习经验、方法，并且帮助学生养成新的学习习惯，特别是强调学习的几个环节，强调做好课前预习的重要性，并成立学习兴趣小组。帮助学生解决学习疑难，培养学生兴趣，及时与任课老师交流经验情况。以便使学生顺利地渡过这一阶段的学习。

中年级阶段：这个阶段的学生，通过几年的学习，基本适应小学生活。但这个年龄是个危险年龄，由于周围环境的影响，学生中厌学、逃学、沾上游戏机、电视的大有人在，引导不当，极易让学生产生抵触情绪。我的工作经验是：工作做在前，防患于未然，从学生年龄和心理考虑，抓住机会，与学生谈心、谈体会、谈自己的经历；多了解学生的心态，及时帮助学生走出迷区，纠正一些不正确的观点、态度；并适当进行家访，与学生家长配合， 有的放矢，因材施教；另外我还组织一些生动有趣、健康活跃、积极向上的座谈会、辩论会，让学生自己来思考、来判断什么是真正的朋友、真正的友谊，应该追求什么，不应该追求什么，从而收到了良好的效果；另外，在班上充分发挥优秀学生、优秀干部的作用，树立好的榜样，抵制一些社会上的不良影响，榜样在自己身边，同学们学起来有目标，方向明确也收到较好的效果，有了榜样，有了健康的思想基础，才会促进学习的进步，才会树立良好的班风，促进班级管理正常化。

高年级阶段，学生面临着升学考试，一般都有紧迫感。这个时期的主要问题是：如何使不同层次的学生成绩都有所提高，然而班上的两级分化问题往往较为突出，这是传统、专一的教学体系带来的必然问题。有部分学生由于成绩差而自卑，有的甚至破罐子破摔，针对这种现象，班主任所做的工作是心平气和地与差生交谈，多鼓励他们，树立差生的信心，让他们认识到自己的潜力，并与家长联系，根据他们的基础，采取请家教和教师个别辅导、同学帮助等办法，帮助其补习；对于成绩优异的同学，则应鞭策他们戒骄戒躁，并让他们力所能及地帮助后进生；中等生的教育也不能忽视，要让他们

了解自己薄弱的环节，对症下药，争取在最后学习阶段中成绩有所突破，从而在班级中形成赶、帮、超的学习局面。学习固然重要，学生的身体健康也不容忽视，劳逸应相结合。作为班主任，在课余时间，我尽量让学生放松， 并常常纠正他们一些不良学习习惯。如晚上过晚的学习而影响第二天的学

习，不上体育课，不愿上音乐课，不认真做课间操等。由于师生的共同努力， 我教的班级，参加市统一会考，个个都考取了中学，合格率 100％。

总之，对不同班级的不同情况，要有不同的教育方法。作为班主任，应抓好班级管理问题，从而更多更好地培养德、智、体全方面发展的人才。