论师爱的内涵

山东省烟台市牟平区宁海一中 王庆升 贺长香

严父心，慈母爱，益友情三部曲是师爱的内涵。做教师的只有在这三方面下功夫，才能拉近和学生的情感距离，真正成为学生的良师益友。

严父心其实质是一颗纯真的爱心。严父酿美德，严师出高徒，道出了严出成效，严出人才的哲理。对学生从严要求，严加管理，显得尤为重要。中学生正在成长时期，品格无定形，心理无主见，行为无定格，出路无定向； 特别有些学习懒、纪律差的后进生，往往用碌碌无为的处世哲学充斥头脑， 极易沉沦滑坡；还有那些哥们义气的交情，武打格斗的余热，电子游戏厅的迷恋，以敲诈为手段的索取，以偷窃为行径的谋利，读书无用的偏向⋯⋯多种恶性倾向蚕食部分学生心灵。对此，严格定向迫在眉睫，严格疏导势在必行，严加锤炼不容延缓。

严而得体，严中有度是严格管理的主要要求。必须看到，后进生都有逆反心理，即使踏上进步之路，也会经历一番迂回和曲折。教师如若不严格掌握分寸，在学生工作中极易冲动，要么动动拳脚，要么亮亮嗓门，要么罚站冷角⋯⋯，这类行径超越严格管理的常规界限。因为严师师德和体罚行径是绝对不相容的，“严中有度”要求我们既要胸有成度量，又要掌握分寸，不能超出这个度，但也不能严而不达度，偏低于严格管理的标准点，俗话说， 打铁看火候，火候不够，怎能把铁炼成钢？

严中施爱，爱中求严是严格管理的中心环节。严父心体现在一个“严” 字，但贵在一个“爱”字。首先要严中有爱，严而无爱，那势必使师生之间空气紧张，关系冷漠，相处无趣；严而无爱，势必导致学生逆反心理应运而生，抵触情绪接踵而来，稀奇古怪念头潜滋暗长，其发展趋势不容乐观。但若只讲爱而无严，学生那些不良现象就会缺少规范约束力⋯⋯因而严中施 爱，爱中求严的辩证统一不可分割。只要我们切实把握住这严与爱的辩证关系，以严父之心教书育人，则会永立不败之地。

从另一个角度看严中施爱，爱中求严就要在严格要求的前提下，对学生施以慈母爱，慈母爱的中心词是“爱”，“母”字渲染爱的氛围，“慈”字强化母爱的深度。它和偏爱、宏爱、溺爱有本质不同。偏爱、宏爱、溺爱将人际关系引入弊端，滑入误区，不可与慈母爱相提并论。教育家卢梭告诫我们：“只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”教育技巧的全部奥秘在于是否对学生有爱。没有爱就没有教育。对学生爱是德育工作者应有的素质；是育人的强大动力，爱的情感投资越多，产生的趣感关系就越深，而情感相合又能促进心理相通，继而产生亲近感，信任感，昔日的鸿沟易于填平，旧有的隔阂利于消除，拉开的距离便于缩短。一个和谐、融洽、亲密无间的师生氛围便油然而生，一种自尊、自爱、自强、自信的进取精神将很快形成，师爱的精神力量将转化为一种无形的向心力，凝聚力， 随风潜入夜，润物细无声，师爱效应便发挥出来了。

墨子说：“天下兼相爱则治。”古人把爱早已列于治国之道，置于工作

之首，由此可见，实施母爱育人的重要性。然而学生人数多，性格、气质有很大差异，因而，把情况了解透，脉搏把握准，灵活多样，因人而异，因材施教，又是德育工作者实施母爱育人取得成功的关键所在。所以全方位、多元化组建一个母爱育人的网络，是在市场经济条件下培养跨世纪人才的最佳途径。我在多角度对学生系情施爱的教育实践中，曾作过多方面的尝试：表扬激励，微笑感召，眼神暗示，尊重信任，动情寓理，排忧解难，谈心问暖⋯⋯ 以多种方式传导母爱，以真情厚爱实施母爱，凭满腔热情系于母爱，从而形成一个尊师爱生的教育合力。对此我深有所感；你对学生多一分爱，学生思想转化相应加快，你对学生爱心越真切，学生好学的念头越迫切。

益友情是实施师爱的必要环节。这要求教师进行教育工作时不要总凌驾学生之上，要做学生的朋友，用友情感化学生。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者应当是受教育者的知心人”，这个知心人即知心朋友。所谓知心，是以情感为纽带，以友情为基石。“感人心者，莫先乎情”，教师的天职就在于对学生动之以情，以情感染学生心灵。有人确认：“爱则灵”，爱之所以灵， 关键在于以爱动情，以情感人。由此可见情是爱的灵魂，然而情感不同，效果各异。友情可增情感的互动，使人愉悦，无情可使人心灰意冷，关系疏远。特别对后进生更需以友情相待，以情激变，让友情渗透他们的心田，以扬起他们情感的风帆，驱散几度受到的冷遇，再度分享朋友的温暖。实践证明， 益友情是学生心灵禁区的金钥匙，是引导学生步出误区的有效通道，是治愈学生心灵创伤的灵丹妙药，是促进心理相容的内驱力。

综上所述，教师一定要把师爱三部分内涵作为育人工作的主旋律。自始至终像严父、慈母、益友那样，引导学生上进。