一、影响中小学教师积极性的主要因素

（一）生存需要

首先，教师付出多，收入少，待遇低，职业无吸引力，这从每年的师范院校招生中可见一斑。在小学教师调查中（150 人），经常在晚上 12 点以后睡觉的，老教师占 80％，中年教师占 60％，青年教师占 24％。

据一份中学调查报告资料表明：中学教师认为工资待遇过得去或满意者占 35％，不满意者占 65％，而农村中小学民办教师需要强度最大的就是提高经济待遇，竟占 95％。

其次，教师的住房紧张。当前住房问题并不亚于调资和晋级问题，已成为广大教师关注的热点。笔者了解到太原市曾从市区财政拿出 1280 万元，为市区中小学教师新建宿舍 8 万平方米，有千余教师迁入新居，受到了国家教委的表彰嘉奖。然而这仅解决了城区现有教师的 15％左右，且大多数是“还债”性质，大多只是照顾老教师，影响年青教师积极性的发挥，另外，在分房中存在的不正之风，也进一步影响了教师的积极性。

第三，教师子女升学就业难。不少中小学教师培养了许多好学生，带出了许多好班，但却对自己的子女无时间辅导。这种为学生为他人奉献，而顾不上家庭子女教育的教师又何止几个？他们的内心矛盾和需要，岂不令人深思。

据调查，教师中需要解决子女升学和就业的，城市占 77％，农村占 82

％。随着时间的推移，中小学教师生存需要的解决，越来越迫切。

（二）相互关系需要 1．师生间的人际关系问题

首先教师职业劳动具有个别性、差异性、重复性的特点，教师在升学指挥棒压力下，竞争日趋紧张，工作单调，枯燥孤独，社会交往少，每日间奔忙于三点一线，即教室、办公室、家，教师的社会交往需要得不到满足。

其次，调查数据表明：只有 6％的学生能和教师精神交往，73％的学生

都希望得到教师的理解和支持；而有 38％的教师认为改革开放的现实使学生变坏了，只有 10％的教师认为是变好了，显然对改革开放的不同看法，也会影响到工作的积极性。

再次，传统观念作怪。“家有三斗粮，不当孩子王”，加上社会上不良影响，使一些教师看见学生就头痛心烦。有的教师仅仅是为了升学竞赛的目标，不顾学生的身心健康发展，一味地加大作业和进行题海训练，使学生顾此失彼负担过重，造成的损失难以估计。

2．有的地方教育管理部门与教师的关系倒挂，上下级矛盾较多，使得管理育人、管理服务变成了单向的管理监控、管理治人。教师的社会地位、政治地位得不到尊重。据调查，教师中认为自己社会的地位较低的，城市占 75

％，其中中学占 65％，小学占 85％；农村占 92％，总的趋向是男教师比女教师、中青年比老年教师更认为自己社会地位低。这种状况具有一定的普遍性，教师的职业理想与他们在现实中的需求形成了鲜明的反差，反映了普遍的矛盾心理。

（三）成长发展的需要 1．在当前物质待遇低的生存条件下，教师的发展需要仍是十分强烈的，

据调查近三分之二（63％）的教师要求进修，但各学校支持教师外出学习、培训的机会很少，主要是经费不足，领导对教师继续教育不够重视。

在关心和满足教师的事业心、成就感方面，有些学校领导做的也很不够。如有的学校把好学生从各班抽出来从外校聘好教师给强优班补课，而事先不与本校教师通气，令本校教师的积极性事业心受挫折。此外是社会上对小学男教师的偏见，导致男教师找对象难，外出办事找人难，受排斥歧视刁难多。因而小学男教师更为不安，纷纷调离教学第一线。据太原 12 所小学的调查资料表明：男教师只占这几所小学教师总数的 7％，男女教师的比例失调，使小学生的个性发展受到不可忽视的严重影响。
教师的创造性、自我实现和自我完善。由于受到上述多方面的影响，按照阿尔得夫《ERG 论》，越是低层需要得不到满足，则越缺乏对较高层的追求与渴望。因此，多数教师满足于教学现状，凭良心过得去就可以了，不愿去进行更艰苦的教学改革与探索，即使有一部分积极性也受到周围环境种种阻力的影响。当然，这里着重分析影响中小学教师积极性中存在的问题，对于教师群体的主流和积极性还是应当肯定的，对许多优秀教师来说，奉献精神便是教师群体不断加强自我修养的主要内容和主流方面。