三、历史教学方法的优化原则

教学方法的选择，是教学获得成功的关键因素之一。不同的教学方法， 有其不同的适用范围和效果，世间不存在万能的教学方法。当前，历史教学的方法多种多样，但比较普遍采用的有讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、发现法、图示法等几种。历史教师必须从优化组合的原则出发，根据教学的各种因素，选择每节课所采用的主要教学方法和辅助教学方法，达到教学的最佳状态。历史教学方法的优化原则，要求把历史教学过程中涉及的各种要素分解为不同质的若干种类。这些要素大体包括下列五方面：

1. 历史教育目标。认知领域可分为：传授历史知识、发展历史形象思维、发展历史逻辑思维。情感领域可分为：激发历史学习的兴趣、动机、注意，培养历史的道德感、理智感、审美感等。技能领域可分为：讲述历史的能力，自学历史的能力，制作历史图表、模型等的动手能力。

2. 历史教学内容。可以具体地分为经济、政治、军事、文化、人物、事件、制度等，也可以概括地分为具体的和抽象的、有情节过程的和无情节过程的、前后有联系的和独立出现的、难度高的和难度低的等。

3. 教学对象。可分为初中学生和高中学生，基础知识扎实的和基础知识薄弱的，思维活跃的和思维不活跃的，历史课外知识丰富的和课外知识贫乏的，知识水平比较一致的和知识水平参差不齐的等。

4. 课型。主要有综合课、新授课、巩固课、复习课、检查知识课等。(5)教师素质。可分为语言表达能力强和一般，知识面广博和狭窄，形

象思维发展和抽象思维发展，动手能力强和不强，组织能力强和一般等。历史教学方法的优化组合，即是根据不同教学内容、教学对象选择最恰

当的教学方法，它既有利于达到预期的教育目标，又能发挥教师的特长，实现创造性的劳动，获得最佳教学效果。表 6—1 是历史教学方法优化组合分析表，供教师科学选择时参考。

表 6-1 历史教学方法优化组合分析表