二、历史教育过程中的矛盾

教育过程中存在着各种矛盾，这些矛盾是教育过程发展的动力。历史教育和其他务科教育一样，存在着三个普遍的矛盾，即教师和学生的矛盾，个

体认识和社会历史认识过程之间的矛盾，学生现有心理发展水平和教育目标的矛盾。除此以外，历史教育过程还存在着三个特殊矛盾。

历史发展顺序与学生认识特点的矛盾。

从心理学角度看，历史表象是历史学习的基础，而表象又来源于感觉和知觉，感知的产生都需要客观事物的直接刺激。从认识论角度看，学生的认识发展，经历的是由近及远，由易到难，从具体到抽象，从感性到理性的过程。历史教学由于本身的特殊性，一般都是按时间顺序进行教学，这样就和学生感知和认识特点发生了矛盾。

历史知识多样性与学生知识经验有限性的矛盾。

历史知识的一个显著特点是多样性，涉及中外古今各个地区、时间和领域。这个特点使历史教育内容丰富多彩，历史教育具有多种功能，同时也带来了困难。由于相关知识的不足，社会生活经验的缺乏，许多历史知识往往很难为学生所理解和接受。

历史的真实性与学生信息渠道广泛性的矛盾。

历史是过去了的客观存在，历史教育的一个目的就是通过真实地再现历史现象，使学生从中把握历史规律。但是，由于学生信息渠道的广泛性，常常在学习某个历史事实之前，已经通过小说、电影、电视等文艺作品接触了有关的内容。其中有真实的成分，也有虚构的成分，甚至有歪曲了的成分。学生或者由于分不清历史与文艺作品的区别，或者由于思维定势，经常会把真实的历史与虚构、歪曲了的故事混淆，这是历史教育过程中的一个突出矛盾。

上述矛盾是历史教育过程中特有的矛盾，了解这些矛盾，寻求解决的办法，是历史教师的一个重要任务，也是历史教育获得成功的首要前提。