三、教学渠道多样化

现代教育是全面的素质教育。适应教育的这个发展趋势，传统的封闭型的教学形式已为开放型的教学形式所代替。除了课堂这个主要渠道，课外和校外活动也是对学生进行教育的重要渠道，已成为现代课程的有机组成部分。多渠道的教学形式使历史学科的智育、德育和美育任务得到更好的落实。

按照信息理论，学习过程是一个信息加工过程，它包括信息输入、信息处理和信息输出几个阶段。从信息输入分析，当今社会已是“信息社会”， 信息源是多种多样的，仅仅依靠课堂教学，学生所获得的信息，不但在数量上有限，而且质量不高，因为它主要是书本知识，缺乏活力。从信息处理分析，学生在课堂上的信息处理方式比较多的是储存，也就是对所获得的信息进行分类记忆。至于信息输出，课堂教学提供的往往只是同一情境，学生主要是从记忆中提取信息。而在课外、校外教学渠道，信息加工过程的情况大大不同。学生获得的信息丰富、具体，处理方式具有综合性，既需要记忆， 更需要重新组织、调整，而信息输出是在多样化的问题情境中进行，这样， 对他们的知识、智能、情感各方面都有着重要影响。

历史学科的课外、校外活动，形式丰富多彩。如课外阅读、讨论，观看电影、展览，编辑历史壁报，举行历史报告会、故事会，开展历史知识竞赛， 参观历史遗迹，访问革命前辈和模范人物等等。这些活动，能大大拓宽学生知识面，开阔视野，训练各种能力，增长才干。更重要的是促使学生接触社会、了解社会，并在活动中学习分析问题、解决问题的方法，对青少年的成长有着重要作用。上海市教育局近几年来十分重视课外教学渠道的作用，精

心选择具有典型意义的古代文化遗址、近现代革命遗迹，作为社会教育基地。各区县也建立了类似的教育基地，并且组织了一支由英雄模范人物组成的社会教育队伍，使校外教育渠道经常化，而且形成多学科相互结合的特色，收到很好的效果。课内课外相结合，校内校外相结合的多渠道的教学形式，是现代教育的重要特色，也是历史学科教育发展的一个趋势，它使历史教育的社会功能得到更充分的发挥。