第一节 历史教学目标的研究与分类体系一、历史教学目标的研究现状

从 1979 年开始，全国不少地区和中学开展了历史教学方法的改革与实

验，对加强基础、培养能力、贯彻思想政治教育收到了一定的成效，积累了宝贵的经验。但是，这些改革和实验的结论往往较多地停留在经验性的判断水平上，这固然同改革、实验的其他因素有关，而其中缺乏一个有相当容量的共同的教学目标体系则是问题的症结所在。它使人们无法作出这些改革和实验有多大推广价值这样具有普遍意义及规定的结论。这样，要充分发挥这些改革和实验的效用，大面积提高教学质量，势必会有一定困难。令人欣喜的是，这一问题已引起历史教育界的关注，现已具有探索历史教学目标的各种条件和基础。许多历史教师和有关研究人员日益认识到建立中学历史学科教学目标是促使教学科学化的必要条件，许多专家、教师和教育行政人员已在着手研究，为编制教学目标作出努力。

上海市历史教学研究会曾从教学要求的角度组织队伍进行了长时期的研究，分册编制了中学中国历史、世界历史的教学要求类目；北京市中学历史教学人员也对中学历史的知识点作了系统的分类研究，并出版了两套较为完整的资料；广西师大、湖南师大、华中师大的历史教学法专业人员还曾针对中学生的历史解题技能、技巧进行了具体的分类研究，他们的研究成果已在内部作了介绍、交流。所有这些，都为日后创建历史教学目标分类体系提供了很好的条件和基础。1987 年以来，上海市历史教学研究会、上海市教育局教研室和华东师大教学法研究所共同组织了中学历史教学目标分类体系的研究和编制工作。其中高中世界史部分，被上海市教育考试中心认可为会考依据。该目标现正被全市各中学采纳试行。山东省、浙江省、西安市等有关人员也已开展了这方面的研究和编制工作。可以相信，在不久的将来，中学历史学科教学目标的研究和编制工作必将呈现一派“百家争鸣”的景象， 从而为完善历史教学目标的理论和体系，为中学历史教学和学业评价的科学化奠定基础。