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历史教育学
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袁运开写于华东师范大学
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2021-09-08 01:49:16
袁运开写于华东师范大学
1991 年 4 月
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序
袁运开写于华东师范大学
历史教育学
第一节 历史教育学的形成和研究对象一、历史教育学的形成
二、历史教育学的研究对象
第二节 历史教育学的特点和研究方法一、历史教育学的特点
二、历史教育学的研究方法
第二章 我国历史教育发展概述第一节 古代的历史教育
二、发展阶段的历史教育
第二节 近代的历史教育
第三节 现代的历史教育
第三章 历史教育的价值论
第一节 历史教育的价值论
第二节 历史教育中的智育、德育、美育任务
一、历史教育中的智育
二、历史教育中的德育
三、历史教育中的美育
第三节 完成历史教育任务的途径
一、教学内容结构化
二、教学组织情意化
三、教学渠道多样化
四、教学手段现代化
第四章 历史教育的大纲、
第一节 历史课程标准与历史教学大纲
第二节 历史课程的设置与发展
第三节 历史教材的分类与编写一、历史教材的分类
二、历史教科书的编写
第五章 历史教学目标
第一节 历史教学目标的研究与分类体系一、历史教学目标的研究现状
二、对历史教学目标的构建思考
三、历史教学目标的分类体系构架
第二节 历史教学目标的编制与使用一、历史教学目标的编制
二、历史教学目标的使用
第六章 历史教育过程和组织形式第一节 历史教育过程的一般特征
一、历史教育过程的内容
二、历史教育过程中的矛盾
第二节 历史教育的基本原则
一、历史教育目标的整体性原则
二、历史教育过程的层次性原则
三、历史教学方法的优化原则
第三节 历史教育的组织形式
一、历史教育的基本组织形式——课堂教学
二、历史教育的重要组织形式——活动
第七章 历史教育中的知识
第一节 历史学科知识学习与掌握的研究和实践概况
二、国外研究和实践概况
第二节 历史知识学习与掌握的几个理论问题
一、知识的质量及其智力价值
二、知识的学习及其性质分类
三、知识的类别及其结构
第三节 历史知识学习与掌握的过程
一、历史知识的获得
二、历史知识的保持
第八章 历史教育中的情感及其培育
第一节 历史学科情感教育目标
一、历史学科情感教育内容分类
二、历史学科情感教育水平层次
第二节历史学科情感教育的实施与评价
一、情感教育的方法
二、情感教育成果的评价
第九章 历史教育中的能力及其形成
第一节 历史学科的能力体系
一、能力的特征及其具体化问题
二、能力的结构及其学科化问题
三、能力的依据及其指向性问题
四、能力的表达及其操作性问题
第二节 历史学科的识记鉴别和领会诠释能力
一、识记鉴别能力
二、领会诠释能力
第三节 历史学科的分析综合和评价辩证能力
一、分析综合能力
二、评价辩证能力
第十章 历史课堂教学方法
第一节 历史课常用的几种教学方法
二、讲解法
三、谈话法
四、图示法
第二节 对传统讲述法改革的思考一、对传统讲述法利弊的认识
二、对传统讲述法的改革思考
第十一章 乡土史教学和乡土史教材第一节 乡土史教学的功效与方法
二、乡土史教学的方法
第二节 乡土史教材的范围与内容一、乡土史教材的区域范围
二、乡土史教材的体例内容
第三节 正确处理乡土史教学、教材中的几个关系一、爱家乡与爱祖国的关系
二、历史传统教育与现实思想教育的关系
三、地区优势与地区劣势的关系
四、乡土教材与通用教材的关系
五、课堂教学与实践活动的关系
第十二章 历史教育的学业评价
第一节 历史学业评价和基本模式一、历史学业评价
二、历史学业评价的基本模式
第二节 历史学科的常用题型及其编制规则
一、选答型试题及其编制规则
二、限制性供答型试题及其编制规则
三、非限制性供答型试题
第十三章 历史教师的素质和进修第一节 历史教师的心理素质与能力
二、历史教师的能力
第二节 历史教师的业务进修
二、进修的内容
第十四章 历史教育的科学研究第一节 历史教育研究的意义与分类
二、历史教育研究的分类
第二节 历史教育研究的资料工作一、资料的搜集工作
二、资料的整理工作
第三节 历史教育研究文章的撰写
二、拟订提纲
三、撰写论文
主要参考书目
后 记
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