表四 课堂教学安排

这样，仅仅要求教师压缩过长的讲授时间，增加辅导和练习时间，并在可能的情况下兼顾 1、5 层次的学生，一般教师通过努力是可以做到的，而做到了这一点，就保证了 1、5 层次的学生也在课堂内认真学习。

1. 平行安排各层次的内容。尽量用题组的形式，在同一时间内，安排不同层次的内容，让不同层次的学生选择他们适合的内容。有条件的学校要多采用投影仪、计算机等现代教育手段，使学生能得到较多的知识。如学生的课堂练习可以写在胶片上，用投影仪显示，这就避免了上黑板给下面学生造成的干扰。

2. 注重反馈矫正。要学生人人在做事，就必须随时掌握学生的学习活动，及时帮助学生解决学习过程中的问题，教师要尽可能利用先进的手段对学生的学习进行监控，重点检查各层次学生中的典型人物，发现问题，及时矫正，尽可能避免因学习过程中出现困难而丧失学习积极性的情况发生。

同时，通过“练习——矫正”的多次反复，使学生真正掌握所学内容。

1. 加大调控力度。通过课堂调控，使全体学生处于认真学习的状态， 为此，要根据学生的实际，增减学习内容，使学生在学习的过程中不出现空档，尽可能避免因教师调控不力而形成的时间浪费。

2. 重视个别化教育。对于 1、5 层次中基本上不适应班级教育形式的学生，可用小纸条的方式指定其特殊的学习内容，以期他们在课堂教学中学有所得。

3. 运用激励手段。对学生的分层，仅限教师掌握，对于学生，只要求他们选学适合自己的内容，对学生的点滴进步，要及时予以肯定，同时，要创造机会，让第一层次的学生也有表现自己的机会和可能，要通过不同的标准的评价使每个学生都看到自己的进步，体会成功的喜悦，促使学生进入以成功为起点和终点，自我发展、自我完善的良性循环。

4. 教师自我评价。课堂教学是否真的达到了人人在做事的目的，教师应通过学生进行自我评价，一是每堂课进行一下测评，看各层次的学生是否达到了各自的期望目标，这可以由教师根据各层的教学目标，出 6～8 道小题，由学生选做 5 道，以此了解教师所教的内容学生是否掌握。二是每堂数学课结束后，要求每个同学在练习本上写下他在这一堂课的有效学习时间， 以作为教师自我评价、改进课堂教学的依据。

总之，提高课堂教学效率要根据学生的实际和数学的特点，在班级教学的形式下尽可能让每一个学生都进入“有事做——在做事——有成功”的良性循环中，使每一个学生处于紧张有序的学习状态中，学有所得。