讲述

通过自读，学生已基本掌握了有关概念、公式或解题方法。但对知识的整体结构、联系还缺乏认识和理解，还需老师做进一步的讲述，所以这一环节是充分发挥老师的主导作用，抓住重点、突破难点的关键一环。通过讲述使学生进一步了解各部分知识的联系和结构，澄清易混易错的问题。一般我常采用以下几种方法讲述：

1. 提问法。把本节课的主要内容以提问题的方式提出来，要求学生回答，老师做必要的讲解和板书。把巡视获得的反馈信息和易混易错的问题也提出来做详细的讲解，使学生对知识有足够的认识和理解。

2. 类比法。根据学生习惯于把遇到的新问题同化到原有知识图式中去的做法，在课前复习的基础上，引导学生把所学新知识与相类似的旧知识进行异同类比，从而认识问题的本质属性。

例如二次函数 y= ax2＋bx＋c （a ≠0）的图家和性质这一课就是用类比法讲述的。课前复习了特殊的二次函数 y= ax2 （a≠0）的图象和性质， 通过自读、讨论，学生很快掌握了二次函数 y= ax2

• bx+ c（a≠0）的图象和性质及其变化规律。并且有深刻的理解和记忆。

1. 理解法：在课堂教学中师教生效果佳，而生教生也时常事半功倍。当教学内容较易理解时，我也时常找一些基础较好、语言表达能力强的同学完成“讲述”这个环节。把需讲述的问题分解成几个小问题，分别由几个同学完成，然后由其它同学补充，教师做必要的订正，这对于学生加深对知识的理解程序，提高学生的语言组织和表达能力，是一个很好的锻炼，对激发学生学习热情有很大的促进作用。不同的内容采用不同的讲述方法，使学生对每节课都有新鲜感。