考试讲评习题教学法

考试是教学的重要环节之一，考试后通常要进行讲评。目前比较普遍的讲评做法是：订正答案、纠正解题中出现的有关概念、计算、书写格式等方面的错误，进行理解题意、正确应用公式解题等方面的教育。毫无疑问，这些是讲评对教师的起码要求，然而，讲评还应有更丰富的内容，这是因为：

①一份好的试卷，具有较高的客观性、科学性和代表性，做过的题目本身就可能蕴含着很大的“剩余价值”。如果利用讲评机会对这类题目进行再探讨，这部分“剩余价值”不仅垂手可得，而且有利于启迪学生思维的创造性。

②学生在考试中，将所学知识与智慧、能力熔为一体，进行知识的再生产，其学习效果、思维品质和非智力因素等在一份答卷中充分地显示出来。教师通过反馈的诸多信息，容易直接把握学生脉膊，据此所进行的查缺补漏和引申推广，具有准确、及时、针对性强的特点，有效地避免了教学的盲目性。

③学生在做答卷时都经过一番思考，无论结果是否正确，对题目已有不同程度的理解，并形成深刻印象。在这个基础上稍加点拨和延拓，学生容易实现由认识到实践的第二次飞跃，收到事半功倍的效果。

④按照认知心理学观点，只有当学习者知道学习效果如何时才能发生学习。因此，考试后的讲评阶段学生往往会表现出很强的学习欲望，这种自我意识的参与无疑是激发学生学习兴趣、增强学习效果的凝聚力，有利于提高思维速度和学习效率。

所以，考试讲评以它特有的教学情景，为我们提供了教学的一个十分宝贵的机会。及时把握这一良机，充分发挥试卷“余热”，把考试讲评与习题教学结合起来，这对于减轻“题海”对学生的压力，深化课堂教学改革，具有实际意义。湖北枝城市一中曹诗菊老师结合教学实践，总结了如何利用考试讲评进行习题课教学的方法：