中学数学创造教育的特征

中学数学创造教育的特征主要表现在以下四个方面。

开放性的教育还要体现在数学民主上，在学生之间和师生之间建立一种平等的关系，学生可以与老师争论问题，教师鼓励学生发表独特的见解，欢迎学生在某一方面超过老师。

主体性。教与学是由教师与学生构成的统一体，在传统教育中，教师是中心，学生则处于被动状态，因而积极性、创造性受到了压抑，数学创造教育强调学生是主体，一切教育活动，都要服务和服从于主体。这种主体观是符合辨证唯物主义的。在教与学的矛盾中，学生是矛盾的主导方面，因此只有抓住了主要矛盾，才能调动学生的积极性，激发他们的潜在创造力。这里强调学生是主体性的目的是尊重和发展学生的个性，开发他们的创

造性的才能。因为个性是创造性人才最重要的素质，心理学的研究也表明：那些最富有个性的人，往往是最有创造力潜能的人。因此，教师要研究学生的个性，尊重他们的志趣，并且针对他们的个性“因材施教”，使每个学生的兴趣和才能得到充分地发挥。

独特性。中学数学创造教育的独特性主要表现在两个方面：一是要赋予受教育者以独特的个性，使他们善于用独特思维方法思考问题，不迷信书本、不迷信权威；二是以个人独特的原则去进行教学，引导学生以批判的眼光去对待已有的知识、观点和理论，以发展的观点去创造新的知识、观点和理论。
综合性。创造是艰辛的智力劳动，而不是能一蹴而就。社会需要创造型人才，而创造型人才必须具备综合能力，教育的综合化已成为当今世界教育改革的重要趋势之一。过去那种各学科之间单一、孤立的教学模式将被打破，各学科之间的纵横联系将更加密切。数学作为一门基础学科，将更加发挥工具的作用，为各学科鸣锣开道，推动促进其他学科的发展。