中学数学创造教育的原则

中学数学创造教育原则是中学数学创造教育思想的体现，是组织和实施教育活动的准则，是制定教学计划的依据。它从客观上反映了创造教育的基本规律，对培养学生创造能力起着定向作用。笔者认为中学数学创造教育应遵循以下四条原则。

自主性原则。一个人按照一定的目标，依靠内动力来表现和扩展自己的个性，进而培养自己的创造力，这个观点符合辩证法，符合创造教育个性化的原则，因而越来越受到中学生的青睐。这一原则要求教师要丢掉“师道尊严”，放弃“发号施令”的习惯，根据学生的需要、学生的基础、学生的可接受性进行教学。
激励性原则。激励性原则是一项普遍的原则，它同样也适用于中学数学创造教育。激励能提高创造性，这已经为实践所证明。因此，中学数学创造教育把它作为一项原则是非常恰当的。具体地有如下几种激励方法。

①明确目标，催人奋进。目标管理是现代管理中的一个很重要的方法。数学教师要制定教学目标，每个学生也要有奋斗的目标。教师要帮助学生制定既鼓舞人心又切实可行的目标，给学生造成期待的心理，激发他们的欲望，

调动他们的全部力量来实现目标。目标实现，再确定新的目标，推动学习课题的实现，同时促使产生更高的目标，这样周而复始，循环上升，学生的创造才能就会不断提高。

②开展竞赛，鼓励竞争，竞赛的作用是激励优秀、促进落后，使教育的效果普遍提高。开展的数学竞赛，既要公平，又要形式多样化。使每个学生都有成功或失败的机会，并鼓励每个学生都努力超过他们以前的成绩。竞赛后要对不同类型的学生进行评价和思想教育工作，防止部分学生产生骄傲情绪或自卑心理，以强化其正确的动机。

③奖励创新，树立榜样，在数学教学中，对某些问题要留有余地，创造条件给学生进一步发挥的机会。或让他们自己去寻找条件，或让他们自己去探索结果，或让他们通过钻研，发表见解，培养他们在主动研究中的创新精神。然后在一定时间内（一个月或半学期）、一定范围内（班级或整个年级）公开创新成果，民主评选出最佳创新能力或标兵，使每个学生能学有榜样，赶有目标。

有效性原则。目前由于升学率带来的消极影响，教学评价手段与教学目的相悖，在一定程度上干扰了中学数学教育。为了追求考试得高分，一些学校的数学教学陷入了单纯的解题教学的泥潭，建模式搞题海，进行大量模仿性、重复性的训练，或是片面追求难度技巧。这样做的结果，忽视了对解题过程的辩证分析法，不注意学生思想方法的培养，不但加重了学生的学业负担，而且收效甚微，不仅没有达到提高数学教学成绩的目的，反而形成一种恶性循环。这是数学创造教育所不允许的。数学创造教育特别强调有效性原则，唯有如此，才能体现数学创造教育的价值。数学创造教育的有效性主要表现在以下三个方面：一是实行有效教学，充分利用教学时间，提高教学效率；二是把教学与探讨问题结合起来，既传授知识，又训练思维，培养能力，发展智力；三是培养出有一定创造性的学生，以便将来从事创造性的工作。
民主性原则。民主性作为数学创造教育原则，是鉴于目前课堂教学中教师的讲授仍然占着主导的地位而言的。学生被动应付，处于消极状态，学习的主动性、积极性必然难以发挥，创造力必然受到压抑。因此，变传统的、封闭式的课堂教学为“民主”的、宽松的、和谐的课堂教学具有十分重要的意义。课堂教学中发扬民主，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的讲授要具有鲜明的“民主性”，除了必要的讲解以外，可以采用开展课堂讨论，由学生当“小老师”等灵活多样的形式，让学生的主动性和积极性得以充分的发挥，使他们在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，学习知识，发展能力，成为学习的“主人”，养成爱学习的良好习惯。在这样的教学氛围中学习，对学生创造性思维的形成是十分有利的。

众所周知，任何一门学科理论体系的构建，均经过“实践——认识—— 再实践——再认识”这样一个循环往复以于完善的过程。中学数学创造教育理论的构建，当然也不例外。由于笔者水平所限，上述所见还十分肤浅，不够全面，有些问题还没有能从本质上予以揭示，这些都有待各位同行都来努力，共同为中学数学创造教育添砖加瓦，使之更加完善，为四化建设多出人才、快出人才服务。