启导自学教学法的具体做法

教与学无定法，但有章法。我们强调采用启导自学教学法时一定要结合学生实际，灵活应用，而不要套用。可根据概念课、习题课、复习课三种课型的特点科学地运用启发自学教学法。

概念课教学的具体做法

①复习：教师可根据新课要讲的内容，复习与这节课有关的内容。

②自学提纲一定要从学生的实际，教材的内容考虑，一要有启发性；二要有条理；三要突出重点。布置自学提纲后，教师要有针对性地进行启发、引导、提示，刚开始学新内容和学生基础较差时，时间可长些，可详细些。

③刚开始运用启导自学教学法时，教师可以带领学生一起读，帮助学生逐步适应自学这个环节。学生在自学时相互之间可以议论，有不懂的地方也可以向老师提问，教师在学生自学的这段时间里，可重点指导自学能力差的学生看书。

④教师在备课中一定要掌握教材的重点和难点，针对学生在自学中可能出现的问题备课。然后按备课的设计和学生的自学中提的问题进行讲解。

⑤学生再次自学，教师可采取再次挖掘教材中稍有一定难度的问题，让学生再次带着这些问题自学，也可布置一些思考题，让学生边看书，边解答。

⑥学生练习，布置的练习一要紧扣教材内容；二要根据学生实际；三要适量。题型可灵活一点，可搞一些选择题，改错题等。

⑦教师在备课时，要估计学生练习中容易出哪些问题，观察中下学生在台上及台下练习中的错误，然后改错讲解，也可由学生改错。

⑧由学生根据学的内容进行归纳小结，教师肯定学生的成绩，然后根据学生小结的情况予以肯定或更完整地进行归纳总结。

⑨根据这节课的内容并按学生的实际水平布置作业，可适当布置一些不要求每个学生必做的思考题。然后布置下节课预习内容。

概念课后指导学生家庭学习的程序：

①要求学生回家后花一定的时间首先回顾一下当天所学习的内容，可像过电影一样在头脑中按顺序映现一遍，记不得的再翻一下书，再认真看一遍书，如果还涉及到一些旧知识，把旧知识也复习一下，归纳起来，形成一个知识链。

②做作业一定要独立完成，如果有些内容不记得，可再看书后做作业。不会做的题要打上记号，可问同学的思路，也可第二天问教师，杜绝抄作业的现象。

③花一定的时间预习第二天的课程，达到了解的目的。

检查学生是否预习了，可采取与家长配合，教师抽量的办法进行。

习题课教学的做法

①复习这节习题课的所有知识，也可有重点复习。

②对要讲和学生做的习题进行提示启导。

③可布置学生看有步骤、有答案的例题，也可由学生自己做题，这可视情况而定。教师同样要个别辅导，学生讨论提问题。

④教师根据学生看例题或做习惯的情况讲评，教师也可讲解一些例题。

⑤学生再次看例题和重新布置一些习题让学生做。

⑥学生练习这步程序可以和上面的步骤合二为一。

⑦教师改错或学生自己改错。

⑧解题步骤和方法由学生归纳小结，然后由教师总结。

⑨布置作业，并提出下节课预习内容。

习题课后与概念课后指导学生家庭学习方法一样。

复习课教学的做法

①提出复习提纲和要求。

②学生根据提纲和要求看书，找出复习内容的知识链。

③教师讲评。

④学生根据讲评再看书、议论，找出最完整、最科学的知识链。

⑤学生练习。

⑥教师改错或由学生改错，也可讲解例题。

⑦学生小结，教师总结。

⑧布置作业，提出下节课预习和复习内容。

复习课后与概念课后指导学生家庭学习方法一样。

课堂教学及指导学生家庭学习的时间由教师根据学生的实际情况和教材内容的难易程序合理安排。

启导自学教学法对启导学生思维，培养学生自学能力，提高教学质量都有一定的作用，对其它各科的教学也有一定的帮助。实验教师黄英畏谈了自己的体会：启导自学教学法不同于传统教学法的地方是把学生当作学习的主人，课堂气氛活跃，师生双边活动好。学生自学时教师可以台下巡视，个别辅导，学生不管自觉和被迫都必须看书，避免了过去教师讲课，有部分同学开小差的现象，教师在讲课时根据学生自学提出的问题有针对性地讲解，学生与教师更接近了。有时上课，教师还感到很轻松。

中学教学启导自学教学法还有许多问题值得研究。如：

在一个班级中，如何使绝大多数同学都能适应这种教学法，而且避免两极分化。
学生在家预习如何才能保证。
怎样引导学生第一次自学和再次自学。