表三学生数学素质分层表

1. 分层要求。唯物辨证法的基本观点是实事求是。既然差异存在是客观实在，那么就应该承认差别，对不同层次的学生分别要求。因此，根据学生实际，对 1～5 层学生分别提出不同的教学目标就成为数学教师提高课堂教学效率的基本出发点。不同层次间教学目标的关系是：“较底层次的教学目标+ 新增目标=较高层次的教学目标”。这样，使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，符合学生实际。

2. 确定课堂教学内容与要求。根据不同层次的教学目标，确定不同层次的教学内容与要求，使每一层次的教学内容与要求和这一层次学生的“最近发展区”相吻合，这样，各层次的学生都可接受。