四、图文对照，讲读课文

（一）学习第一自然段。

  1. 指名读。思考：骆驼和羊为什么事争论起来？

  2. 自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

  3. 读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆驼 高

羊 矮

  1. 读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一件事，

    证明自己好。）

  2. 分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］

（二）学习第二自然段。

  1. 出示第一幅图，看图说说他们来到什么地方，看到了什么。

  2. 指名读第二自然段，看书上是怎么讲的。问题：

  1. “他们俩”指谁？“俩”是什么意思？

  2. 他们俩看到了什么？读读书上的句子。看图理解“围墙”“茂盛” 两个词语。

  1. 指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？

  2. 自己再读第二自然段，把写骆驼和羊吃树叶情况的句子用“——”划出来。

（1）请两位同学分别读划出的句子。

（2）（演示骆驼吃树叶的动态图片）提问：骆驼一抬头就吃到树叶，说明什么？（简单、容易）

通过范读指导学生读出骆驼轻松的样子。

  1. 打出写羊动作的词语，并用黑点标出来。

  2. 用图片演示羊吃树叶时的几个动作。提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难）

通过学生评议，指导读出羊费力的样子，并教给学生把动词读重音的朗读方法。

  1. 指名读骆驼和羊吃树叶的句子，注意语气的不同。板书：吃到吃不着
  1. 看图，思考：骆驼看到羊这么费劲，心里怎么样？（高兴）为什么？

（已经证明高比矮好）

  1. 提问骆驼的话应该怎么读？（2）男女生比赛读出骆驼得意洋洋的语气。

  1. 看图、想一想，听了骆驼的话，羊会怎么想？（联系第一段内容）

  2. 朗读全段，看板书回答：骆驼用什么办法证明自己的看法是对的。

［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］

（三）学习第三自然段。

问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？

  1. 出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎样做的。从图上看高好还是矮好。

  2. 用学习第二段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么， 是怎样做的，怎么说的。

  3. 学生自己读第三段，要求：朗读写骆驼和羊进矮门的重点句子，评议读得怎么样。再通过学生演示“大模大样”，图片演示“低下头，跪下前腿”

等方法，来加深对词句的理解。加深理解后再朗读。

  1. 朗读全段，思考并回答：羊用什么办法证明自己的看法是对的。板书：走进

    钻不进

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］

（四）学习第四自然段。

  1. 看图，回答：他们找到了谁？

  2. 导语：让我们都来听听老牛的意见吧！读第四自然段。

  3. 指名读老牛的话。

（1）（出示投影片）看投影再读老牛的话。

  1. 提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？

  2. 提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？

4、自己轻声读老牛的话，思考：骆驼和羊哪儿不对呢？联系课文具体说一说。

5、指导读出老牛诚恳的语气。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］