二、激发情趣，使学生积极主动获取知识

教师不仅要准确地把握教材，合理安排课堂教学结构，还应该善于考虑到学生的年龄特征和个性特征，这是提高教育、教学效率的重要前提之一。低年级学生，长于形象思维，并且活泼、好动，上课注意力容易分散。所以， 教师必须运用生动、活泼的教学方法，创造性地创设与教材相适应的情境， 创设最佳的课堂气氛，充分调动学生的积极因素，激发情趣，使学生积极主动地获取知识，形成能力。

在本课教学中，我是这样做的。

（一）图画引起兴趣，激发阅读欲望

在学习课文之前，我先出示骆驼和羊的图片，然后告诉大家，今天我们学的课文，讲的就是他们俩的故事，是什么事呢？激起学生阅读的兴趣，从而转化为阅读的热情和动力。

（二）创设情境，强化感知和理解

当一组组动态的画面出现在学生面前，同学们惊喜、兴奋、在心理上产生了一种新奇的感觉。他们看得认真、仔细，仿佛进入课文中所描述的情境中去。图中的羊一侧身进了矮门，而骆驼跪下了腿，低下了头，拼命往里钻， 可还是进不去。这时再与有感情地朗读相配合，强化了感知，使学生进一步理解了句子所表达的意思。

（三）设计有趣的练习，激发学生兴趣

针对低年级儿童的生理和心理特点，我充分挖掘教材潜在的童趣，激发兴趣。对本课巩固性的练习尽量以游戏的形式出发，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。如按课文内容填空的练习，我是这样设计的：“同学们，有一位小同学遇到难题了，我们快来帮助他好吗？”并出示这位同学因遇到困难正冥思苦想的图片，学生们跃跃欲试，使学生在认真答题的同时，受到了关心他人，帮助别人的思想教育。再如：巩固字形的练习我则以《小小邮递员》的形式进行。学生们为了争当优秀邮递员，认真听，仔细想，以积极的心态投入到学习之中。

（四）让学生在实践中激发兴趣，锻炼能力

语文学科作为基础工具学科，要想使学生熟练地运用“语文”这个工具， 必须进行训练，在反复训练和实践中形成能力。所以在教学中要做到读、思、议、练相结合，把训练贯穿于课堂教学之中，增加学生读书、练习、交流的时间，使学生在运用知识的过程中得到锻炼和提高，并在成功的喜悦中提高学习兴趣，形成动力。在本课教学中，我注意让学生多动笔，如用直线画吃树叶情况的句子，在动词下用黑点标出来，重点段按课文内容填空，给每位学生训练时间，使每位学生都有同等的训练机会。最后，以阅读为基础，创设情境，看图说话。让学生看图展开想象，模仿课文第一段说说小鸡和小鸭会争论什么。这是训练学生表达的最佳契机，也是发展思维，培养口头表达能力的有效手段。

（五）运用演示法，加深理解

低年级学生对于一些难理解的词语，像本课的“大摇大摆”，既不能下定义，也不能以词解词，所以应采用演示法使抽象的概念变得形象、直观， 使学生易于接受。学生通过自己表演“大摇大摆”的样子，体会到羊神气、从容的神态，并通过朗读很好地表现出来。

总之，使学生带着愉快的情绪，积极的心态去学习，这种积极的学习动机把学生潜在的智力因素都诱发了出来，达到教与学的协调，形成一支优美

和谐的“交响曲”。