《好孩子》词句训练设计

《好孩子》一文是第二册第四单元 14 课的一篇讲读课文。课文讲了两个孩子在雨天帮助同学的故事，从而赞扬了他们助人为乐的精神。教学本文， 要以描写小玲和小宝回到家里时的不同情景以及奶奶的神态语言的词句为训练点，进行语言文字的具体性、生动性的训练，使学生感受到祖国文字的丰富表现力。在教学中，可选择下列几个句子作为训练点。

1. 奶奶急忙拉开门，小玲跳着蹦着进来了。训练设计：

①自读这句话，思考：奶奶是怎样拉开门的？（急忙）小玲是怎样走进家门的？（跳着蹦着）她的表现说明了什么？（说明小玲没有被雨淋着，心里很高兴。）

②请两位同学分别扮演小玲和奶奶，表演出这两句话的内容，同学们加以评论。引导同学们理解“急忙”的意思，体会跳着蹦着所包含的思想感情。

③指导朗读。重读“急忙”，读出奶奶急着开门时的心情。“跳着蹦着” 要读得慢一点，节奏强一点，童味浓一点，读出小玲没有被雨淋着的那种高高兴兴的心情。

④比较体会。删去“急忙”“跳着蹦着”两个词，再让学生读这句话， 进一步体会原句的具体性、生动性。

1. 奶奶摸着小玲的衣服，奇怪地问：“小玲，你怎么没淋湿呢？” 训练设计：

1. 自读这句话，联系第一段的内容考虑：奶奶为什么会奇怪地问？ 讨论这一问题时要注意：①引导学生说完整的话，强化说的训练。②相

机引导学生总结“联系上下文理解词意”的方法。

1. 指导朗读。要读出奶奶问话的奇怪的语气。可按下列节奏和重音去读：

奶奶/摸着小玲的衣服，奇．怪．地问：“小玲，你/怎么没淋湿呢？”

1. 奶奶笑着说：“她真是个好孩子。” 训练设计：

①试读这句话，考虑：她指的是谁？（小梅）为什么说她是个好孩子？

（助人为乐）奶奶是怎样说这句话的？（笑着）

②朗读指导。要读奶奶赞扬的语调，可按下面的节奏和重音去读： 奶奶/笑．着说：“她/真．是个好．孩子。”

1. 他的衣服全湿了，头上的水珠直往下掉。

2. 奶奶心疼地问：“你带了伞，怎么还淋成这样子？”

3. 奶奶一边给小宝擦头发上的雨水，一边说：“你也是个好孩子。” 以上三句的训练和上面三句的训练，大同小异。要注意抓住重点词语

“全”“直”“心疼”“也”让学生反复体会句子的意思，强化说的训练， 加强朗读指导，使学生体会到祖国语言的生动性、形象性，培养学生敏锐的语感。

（张向富）