三、加强朗读，把朗读训练贯穿教学的始终

大纲指出，“朗读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法， 也是必须具备的阅读能力。”朗读作为阅读教学的基本手段，是语言训练最常用的方法，它作为一项语言基本功，又是语言训练的重要组成部分。所以朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握，有助于体会文中的思想内容并受到感染，同时又能积极和丰富学生的语言。

（一）采用多种形式，加强朗读训练

阅读教学要加强读的教学，改进讲读的方法，减少教师不必要的过多的讲解，把读的训练贯穿于教学的全过程。如：为了了解课文内容的一般性朗读，只要求学生读准字音，把句子读通顺；为了理解课文的有感情朗读，老师提出语气、态度等方面的具体要求，并运用多种方式进行训练，像个人读， 分角色练对话，师生比较读，同学评议读，自由读，男女比赛读等等。学生通过大量的朗读，体会出骆驼和羊争论时的样子；骆驼吃树叶、羊进矮门的轻而易举；骆驼进门、羊吃叶子的一愁莫展以及老牛话语的恳切，并通过细细体味，加深了对这些语句的理解。在理解课文后，提出更高的要求——分角色有感情朗读，以此增加学生读书的时间，加强朗读训练。

（二）教给学生朗读的方法

教给方法，培养能力，体现以学生为主体的教学观。在教学中，我是这样做的：在读“骆驼一抬头就吃到了树叶”时，先请一位同学读，老师再范读，让学生通过听辨，说说“谁读得好，好在哪里”；在读羊吃树叶的句子时，请一位同学读后，让学生自己评议刚才那位同学读得怎么样，应该怎样读，并教给学生把动词读重音的朗读方法；在读骆驼说的话时，先让学生说说该怎样读，再进行朗读。

对第二段的三个重点句子的朗读设置了三个台阶，即从听一听哪种读法好，跟着学一学，到评议一下别人读得怎么样，再到你该怎样读这个句子， 自己试着读读，逐步提高学生的朗读能力。在学习第三段时，则完全放手， 自己读——自己评议——加深理解后再读。

在教学中，注意教给学生掌握有效的朗读方法，以读代讲，以读促思， 以读助解，达到理解课文内容，了解课文寓意的教学目的。