立体化历史教学法的立体化效果

《历史教学大纲》要求中学历史教学必须承担智育和思想教育两大任

务。立体比教学使这两大任务在教学过程中同时得到完成。其教学效果为：

第一，课堂教学与课外活动融为一体。同学们根据课外阅读改编的历史故事，或历史小组同学准备的故事成为课堂教学极好的补充材料，使教学更生动。历史小组同学做的教具不仅增加了课堂的直观效果，还体现了学生的主体作用。课堂教学指导了学生课外阅读与活动，而课外活动、阅读又巩固了课内知识、扩大了知识面，这样课堂促进课外，课外补充课堂，使课内外形成了一个立体化的空间。

第二，学生获得了立体化的知识结构。立体化教学使学生获得的知识不是单一的而是多方面的。除了历史知识外还有文学、古代科技、社会知识及一些基本常识，构成了多面体的知识结构。

第三，学生得到多方面的能力培养。立体教学锻炼了学生创作、表演、口头表达、动手绘画、交际等能力。不仅综合培养了能力，也锻炼了学生的胆量。

第四，思想教育效果显著。初一学生精力旺盛，盲目性大，课余时间所作所为使他们的收获可能是正数，也可能是负数或零。由于进行了正面引导， 学生纷纷争着借阅思想性好、知识性强的书，使他们受到了潜移默化的教育， 提高了他们的求知欲，使他们爱读书、读好书、会读书，培养了勤奋学习的习惯和好学向上的精神。制作教具使学生学会了一些劳动技术，增强了劳动观念。结合乡土史的班级系列活动则使学生增强了爱家乡、爱民族、爱国家的思想，培养了他们热爱党、热爱社会主义的无产阶级思想、感情和道德品质，是学生进行自我教育的过程，说服力强，效果突出。

综上所述，立体化历史教学确实取得了融知识、能力、教育为一体的立体化的教学效果。