“两读”、“三讲”式教学法

现代教育理论指出：教学方法不仅为教学目的和教学容所制约，而且也受学生的认识规律所制约。为了取得预期的教学效果，教学方法要和学生的认识规律相适应。

为了适应当前“知识爆炸”的需要，我们在继承传统教学方法长处的基础上，也应探索新的教学途径。

中学历史教材涉及古今中外，内容十分广泛，头绪杂，线索多，教学过程没有反复。许多中学生对学习历史有畏难情绪。

面对这种情况，在历史教学中，怎样贯彻“三个面向”的方针，开发学生智能，培养创造、开拓的人才？怎样使学生变被动为主动，突破难点，理清头绪，把握线索，学好历史？

心理学理论证实，学生“需要识记材料的内容是多种多样的。”“为了让学生更好地识记，除了提出识记材料的任务外，还必须组织人们的积极的自觉的活动，使识记的材料成为这种活动的直接对象，这样，记忆的效果就会更好一些。”（见伍棠棣等主编的《心理学》）

为了使学生的记忆效果更好，近年来，邵阳县二中萧超然教师试用并总结了自己设计的“两读”“三讲”式教学法，收到了较好的效果。