激发学生对列表练习的浓厚兴趣

表格设计好后，切不要上课时一挂了事。要在帮助学生确定表格、填好表格、观察表格、扩充表格、分析表格这样一个完整的思维过程中，使学生得到多方面的思维训练，从而达到培养分析能力的目的。下面以列世界文明摇篮的文化成就表为例，试述运用列表练习教学的几个步骤：

第一步，引导学生确定好表格形式。编者在练习题中巧妙地揭示：“分成若干项目”。所以，我们就要利用“若干”二字，促使学生主动思维。

B 图用于程度较高的班级。表格上先不写一字，叫学生讨论后再确定如下栏目：

其中的建筑、哲学这些栏目，别以为有的地区无啥可填而舍去，这些栏目正是题目要求比较的特殊点。

第二步帮助学生填好表格。注意根据学生的不同程度采用不同方式提出不同要求：对较差的班，可用填空式辅导，提示关键词语，帮助学生抓住要点。而较好的班，则要求分析比较，增大难度。如数学栏，分别指导如下：

这一步似乎是在做填空练习，但比一般的填空要求高，它涉及的范围广得多，而且有的要经过分析比较后才能填出。

第三步引导学生观察表格。为使学生思维进一步展开，要设计一组与表格呼应的提问。

一类提问是促使学生分析以便加深理解。

如：“两河流域的居民古代采用几种进位法？”或：“古代采用进位法最多的是什么地方的人？”

另一类提问锻炼学生改变思维角度和分析范围。

如：“古埃及为什么能修建起宏伟的金字塔？”这是对表格进行横角度的分析，将古埃及的天文、数学、建筑等项目联系起来分析。

又如：“哪种文字辗转影响的范围最大？”这是对表格进行竖角度的分析。

再如：“为什么古巴比伦代数成就突出？”这是对表格进行立体分析， 指出“代数”这个文化方面的成就与另一个方面、生产方面的成就“商业” 的关系。

这一步最为重要。一定要使学生对每一个格子的上下左右前后进行多方面的立体的分析。

有一位戏剧家说过：如果你在一幕戏的墙上挂了一枝枪，那么，在戏中就要让这支枪射出子弹。我们也要把图表上的每一根线条，都化为引导学生思维的线索，带领学生分析。