第二个步骤

开始向学生点拨疑难。

开始时，学生就老师提出的问题，纷纷举手回答。有的说：“西汉前期我国就能生产出用于书写或绘图的纸”，有的说：“是蔡伦在公元前 105 年改进了造纸术”⋯⋯在学生回答问题的基础上，教师进行精讲，点拨疑难。并告诉学生：西汉初，我国劳动人民生产出了世界上最早的纸，但那时造纸用丝、麻作原料，纸的造价太贵，而且还不甚得法，限制了纸的大量生产。公元 105 年，蔡伦在总结前人经验的基础上改进了造纸方法，才使造纸术更

加完善。接着，教师根据书第 117 页的插图，介绍蔡伦改进后的造纸方法。这样，学生就解除了西汉既能造纸，但又大量地用竹木筒作书写工具的疑惑， 明白了蔡伦在改进造纸术方面的贡献，更明白了造纸术是两汉人民经过几代人的努力才使之不断提高和完善的。尤其是教师讲述了造纸术发明前，中外书写材料的弊端后，学生们更加深了中国发明造纸术对世界文明的贡献的认识。通过教师的点拨，扩展，不但使学生解除了疑惑，了解了历史知识，而且向学生进行了爱我们的祖国，爱我们的民族这一政治思想教育。