用“纲要”引导学生找到历史问题之间的内在联系，建立完整的 知识体系

一切历史现象都不是孤立的，而是互相联系的，或前后相承，或左右相关。历史教师教给学生的历史应是完整的系统的历史知识，而不是彼此孤立

的支离破碎的历史知识。教师在授完某一阶段的历史后，应引导学生将这一阶段发生的具有某种内在联系的历史现象联系起来，横向归纳概括历史知识，揭示历史发展的阶段性特征；还应把几个阶段所发生的在性质、内容上具有某种内在联系的历史现象前后串起来，纵向归纳概括历史知识，找出其发展的基本线索。这种横向的和纵向的知识归纳、比较、概括，把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到了完整的学科知识体系之中。

如授完明清（前期）历史，教师可先引导学生归纳这一时期经济、政治、文化、民族关系等方面的基本特征，然后进一步抽象概括出这一阶段的基本特征。归纳中可用下列“纲要图示”导学：