历史立体复习模式

以能力为重点，以思维为核心，乃近年历史高考改革在人才选拔标准方面取得的可喜进步，给历史教改注入了不少活力。然而，目前并不稀见的那

种单纯为应试而教学的做法，却远离了教改考改的初衷，其弊端尤其明显地表现在高三备考阶段，支离破碎的复习方法，临阵磨枪的急切心理，不独对学生身心健康不利，而且十分有害于教学和高考对学生学科能力的全方位培养和考查。说到底，这是教学观问题。郭福华老师实施总结的历史立体复习方法，紧紧抓住“立体”这一具有现代科学意义的思维方式，就“复习”这一教学再现环节做了独特新颖的设计，文中关于立体复习观（乃至立体教学观）的深入思考和论析，对在更高层次上推进历史教学改革，也无疑具有深刻的启示意义。

历史学科在高考复习阶段如何避免教与学在实践上的盲目性、低层次， 从本质上端正教改方向，有无科学的教学观和教学方法是其关键。历史立体复习，就是我对复习这个教学环节反复审视后提出来的。我初步认为，历史立体复习具有较强的科学性，它既符合历史学科特点，又适应了培养真正智能型优秀人才的教育目标与教改要求，并与高考考查目标趋于一致。

为了便于说明何为历史立体复习，先不妨以英国资产阶级革命为例进行典型分析。

复习英国资产阶级革命史通常的做法是纵横联系。纵向就是把它与英国此前此后发生的其他历史现象联系起来复习。圈地运动——殖民扩张——资产阶级革命——工业革命——帝国主义初期⋯⋯构成一部简明的英国近代史。横向则是把它与别国发生的时间相近或性质相似的历史现象联系起来复习。既可把它与美国独立战争、法国资产阶级革命相比较，分析它们的异同点和特点，又可把它与同一时期中国清朝建立、俄国彼得一世改革等联系， 认识它的进步性和历史地位。如果我们借用数学语言，把英国资产阶级革命这一历史现象比作原点 O，以其纵向联系为 X 轴，横向联系为 Y 轴，那么 XY 相交于原点 O，构成了一个平面，上述复习方法，可称之为平面复习法。这种方法通过抓“点”理“线”，连“线”成“面”，是最常用的最基本的历史复习方法。可以说，除高考外中学各类考试采用这种方法复习历史都是行之有效的。

但高考还必须在此基础上更进一步进行立体复习。立体是“具有长、宽、厚的物体”，“厚”即“高”，可比作历史现象的垂直高度。如果我们深挖历史现象的内涵，并把它提到理论高度加以分析，就出现了垂直高度。复习英国资产阶级革命除纵横联系外，还可把它分析为原因、经过、意义三个层次，并逐层上升到理论高度复习。复习革命的原因可从社会革命的一般原因是生产关系阻碍生产力发展这一历史唯物主义基本观点入手分析，并得出结论：斯图亚特王朝的专制统治（生产关系）严重地阻碍英国资本主义（生产力）的发展是革命的根本原因。复习革命的经过可把它分为三个阶段：

①革命战争；

②克伦威尔独裁统治；

③君主立宪制确立。

复习时要注意用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本概念、基本观点去分析。如人民群众的历史作用、个人（资产阶级革命家）的历史作用、国体与政体、资本主义政体分类、一种新的社会制度代替旧的社会制度是不会一帆风顺的等。复习革命的历史意义则可联系历史唯物主义关于社会革命作用的理论。这种方法把历史现象提高到一定的理论高度加以分析，并挖掘出历史现象的内涵，把握了其内在的联系，就使复习有了立体感。

可见，所谓立体复习就是以某一历史现象为原点，以它的纵向联系为长， 横向联系为宽，垂直度为高，从长、宽、高三维对历史现象进行多层次多角度分析，以获得立体认识，把握历史现象的本质的复习方法。