现实性启发

也就是以史鉴今，史为今用的启发。引导学生运用历史的经济教训和处理问题的方法解决现实问题，是历史课的重要功能之一。现实性启发切忌牵强附会，力求自然。十月社会主义革命的胜利最大限度地解放了俄国的生产力，使苏联从 1925 年至 1937 年，只用了十多年时间，就成为世界第二工业

强国。“我们要在 21 世纪中叶基本实现现代化的宏伟目标，比之当年的苏联有哪些有利因素？”启发学生从我国实行改革开放政策、计划经济与市场经济结合、邓小平关于建设有中国特色的社会主义理论作指导等方面分析有利条件，增强他们实现社会主义现代化的信心。

诚然，启发式远不止上述几种，但不论采用何种启发，都不能视为唯一的、最好的启发。课堂教学运用各种启发都是互相渗透、交错其中的。同时， 在创设问题情景可视学生的反应程度而随机应变。对高中文科班学生，对知

识层次高的班级，教者要充分挖掘历史知识的教育潜能，尽量多层次、多角度地设问，做到“一事多启”，一题多问，从历史知识的内涵和外延吃透教材。精耕细作，硕果必丰，全面提高学生的素质和能力就会水到渠成了。