基本理论

中学历史教学是历史教师根据历史学科的具体特点，有目的、有计划地组织教学，引导学生积极主动地学习历史知识，发展智能，提高思想觉悟， 逐步完成历史教学和教育任务的过程。历史学科有其独特性，历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象，历史过程本身就是一幅有血有肉、色彩缤纷的画卷，但是经过高度提炼概括，把它浓缩于中学教材呈现在学生面前时，却显得那么干瘪、枯燥、抽象。而中学生的年龄特点又决定了他们的形象再造能力、理解能力和逻辑思维能力是有限的。因此，在教学中教师应当创设合理的教学情境，把抽象的历史概念变成学生可以感知的历史形象，把逝去的历史事实生动地再现于学生面前，从而缩短历史现象久远的时空距离，使学生情感受到感染，思想受到启迪。创设这种历史情境，既要立足于教材，又不能拘泥于教材，但单凭文字的阅读或教师语言的讲述是远不能实现的。在教学中，我以此为基础并辅以其他教学手段，逐步形成了“历史课多维信息直观示意教学法”。

所谓历史课多维信息直观示意教学法，就是在教学中，教师以历史教材

为基础，以教学大纲为导向，把所在教材的内容编制成有序的知识信息，借助多种载体如语言、文字、实物、图示、音像等传递输出，使学生通过视听器官，刺激大脑皮层，产生浓厚的学习兴趣，积极思维，积极参与教学的整体过程。具体地说，就是紧扣教材，以直观讲授为主，穿插展示有关的实物

（如化石、古钱币、陶瓷品、工具、兵器等）和图片（地图、人物像、古代书法摹品、时间年表、知识结构图示等），调动电影、录像、录音、幻灯等电化教学手段，结合实地考察，参观古迹、遗址、纪念场所感知具体的历史环境，走访近现代社会的经历者，以他们的讲述为活教材。这样，通过语言、文字、实物、场景、图片、音响、荧屏形象等多种信息载体，用有声和无声两种语言，化平面的视觉感觉为立体的视听感觉，激发学生的情趣，积极引导他们的思维，实现教学目标。

多维信息直观示意教学法，以静态的语言讲解和动态的演示相结合，展现历史场景、历史事件、历史人物，使学生学习时如身临其境，形成的历史表象更鲜明、更生动，理解史实的本质更透彻、更深刻，掌握历史知识更准确、更巩固，运用历史知识更灵活、更科学。另一方面，创设生动的语言情境和实物情境，使学生既能在“活”的历史氛围中受到美的熏陶，又能增强识别真善美和假恶丑的能力，爱憎分明，取舍有度，自然地完成历史课寓德育于教学之中的任务。