放疏

在领疏、扶疏基础上，放手让学生自己进行独立思考问题、解决问题的尝试，即放疏。

放疏有三个方法。

一是紧抓“第二次”不放，即第二次出现的同类事物让学生模仿教师领疏时的示范进行尝试。它可以是整个教材中的“第二次”，也可是一课中的“第二次”。如“黄巾起义”在整个教材中是第二次专门讲起义；“同盟会的成立”相对于《资产阶级民主革命的兴起》一课中的兴中会，则属第二次学习一个资产阶级革命组织。

第二个方法是安排学生先看书，教师先不提出问题，待学生读书后再提，教师根据学生答问的敏捷性和准确性来判断学生是否抓住了主流。

第三个方法是做变式练习，即教师变换课本练习和思考题，来促进学生评析技能的提高。