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普九义务教材通用教案设计精编 中学卷:中学历史通用教案设计模式精编
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目标教学基本程序图
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2021-09-08 02:47:42
目标教学基本程序图
综上所述,实行目标教学,可以克服教学领域普遍存在的教学内容的随意性和质量评估的盲目性,为大面积提高教学质量提供了先决条件。
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中学历史通用教案设计模式精编
因果启发
演绎启发
温故启发
比较启发
理性启发
现实性启发
“两读”、“三讲”式教学法
“两读”
“三讲”
中学历史目标教学摸式
什么是目标教学
目标层次的划分
目标的制定
目标教学的评价
目标实施的基本模式——课堂目标教学
目标教学基本程序图
“交叉结构笔记”教学法
何渭“交叉结构笔记”?
计算机辅助历史教学结构设计
加强历史教师的 CAI 理论素养是提高 CAI 实践水平的必要准备
加强历史教师与计算机教师的合作是提高 CAI 实践水平的必要条
开展 CAI 软件交流是提高 CAI 实践水平的重要途径
纵横联系历史教学法
纵向联系
横向联系
纵横联系
纵横比较
中学历史图示法投影教学法
运用图示法把教材内容制成投影片,起到浓缩教材,突出重点作
运用图示法把复习课内容制成投影片,纵横串连,进行知识归类
运用图示法把复杂的历史问题制成投影片,使复杂问题条理化。 囹示法投影教学的第三大特点就是条理性
运用图示法把练习制成投影片,巧设问题,培养能力
中学历史多维信息直观示意教学法
基本理论
基本程序
基本特点
导学式“纲要信息”教学法
用“纲要”引导学生掌握重要的历史事实,形成正确的历史概念
用“纲要”引导学生找到历史问题之间的内在联系,建立完整的 知识体系
用“纲要”引导学生进行理论思维,科学阐释历史
“提纲导读式”教学程式
编写和展示导读提纲
学生自学教材
教师重点讲解
课堂训练
中学历史逻辑形式图示教学法
1.形式逻辑的历史图示法
史论结合教学法
实例论证法
分析综合法
时代启迪法
高中历史学导式课堂教学模式
历史学科学导式教学的界定
学导式教学的依据
学导式教学的具体操作
新教材“三·三”导学式新教法
第一个步骤
第二个步骤
第三个步骤
历史疏导教学法
领疏
扶疏
放疏
培养学生分析能力的列表教学法
领会编者对列表题的意图,确立它在教学中的地位
精心设计列表题,确保它在思维上的较高质量
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将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘
不可忽视的情感溶入
能力培养层次教学法
第一层次是基础知识的掌握,即培养基本能力
第二层次是基础知识的运用
第三个层次是历史思维的拓展。
提高能力四步法
第一步:新课讲授与复习同步走
第二步:课后学生自己出题自己练
第三步:作业回顾与评析
第四步:阶段性总结测试
立体化历史教学法1.什么是立体化历史教学法
怎样开展立体化历史教学
立体化教学的课堂操作方法
立体化历史教学法的立体化效果
历史体系化教学法
在高中阶段进行历史“体系化”教学是可能的,也是可行的
历史“体系化”教学的内容和教学过程概述
高三历史三轮复习程式
第一轮是要求学生根据课本内容,从点到线,打好知识基础。
第二轮是要求学生按照分类提纲,纵横交织、归类复习。
历史立体复习模式
立体复习是由历史学科的特点决定的
立体复习是由高考性质决定的
立体复习是近年命题特点和今后命题趋势的必然要求
长:纵向联系
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“五结合”总复习法
练讲结合
纵横结合
中外结合
史论结合
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