温故启发

此法常用于讲新课前的复习提问。教学经验丰富的教师更重视在新课的重点和难点中下功夫创设情景。温故启发分前后两种。前启发如：讲《西汉的兴盛》内容之前设问：“儒家学派的主要观点是什么？”然后引入新课。后启发是在讲完“文景之治”之后设问：“汉初统治者的休养生息政策和文景之治局面的出现反映了什么学派的思想主张？”后启发使学生有出乎意料的感觉，具有知识归类形成知识结构化的功能。所以，后启发略优于前启发。如上述例子的后启发就为儒家思想逐步成为我国封建统治的正统思想作了很好的铺垫，为理解以后历代初期的统治者调整政策铺平了道路。

温故启发的作用除复习旧课，巩固知识外，尤为重要的是可以把学生的思维活动引向较深的层次：通过习新温故，掌握知识的系统性和内在联系， 认识事物的本质，形成科学的概念。如：马歇尔计划从局部看是美国战后推行“冷战”政策的重要措施，从全局看则是美国对外政策的延续，于是设问： “马歇尔计划是什么政策的延续？其实质是什么？”引导学生把美国推行的“金元外交”——“道威斯计划”——“马歇尔计划”有机地串联起来，深刻认识它的形式是援助外国，内容是输出资本，实质是推行霸权主义政策。