第三个层次是历史思维的拓展。

主要是指创设新情境，给予信息，让学生对历史问题进行辩证思维、分析论证。它与“要求”的第 3、4、5、9 相对应，如在第二层次复习了淝水之战前秦失败原因的基础上，创设新情境，出示材料解析题：

以下是肥水之战前，前秦君臣对战争形势的分析，请认真阅读后回答问题：

材料 1：

（苻）坚曰：“⋯⋯以吾击晋，校（较）其强弱之势，犹疾风之扫秋叶。” 材料 2：

京兆尹慕容垂（鲜卑族人）言于坚曰：“弱并于强，小并于大，此理势自然，非难知也。以陛下神武应期，威加海外，虎旅百万，韩白满朝，而蕞尔江南，独违王命，岂可复留之以遗子孙哉！”

材料 3：

平阳公（苻）融曰：“⋯⋯群臣言晋不可伐，皆忠臣也。愿陛下听之”， “鲜卑、羌虏，我之仇雠，常思风尘之变以逞其志⋯⋯（今）轻举大事（伐晋），臣恐功既不成，仍有后患，悔无及也！”

材料 4：

太子左卫率石越曰“且彼（晋）据长江之险，民为之用，殆未可伐也！” 请回答：

①材料 1 中，苻坚的话流露出一种什么情绪？它将对战争发生什么影响？

②材料 2、3、4 中，三位大臣的话是否都是忠言，试加以分析。

在第三层次，教师要抓住问题精讲点拨，帮助学生破疑解难，找出突破口，引导学生完成知识的迁移，使之在“山重水复疑无路”的感觉下，得到“柳暗花明又一村”的兴奋。在“温故”的同时达到“知新”，拓展思维， 加强能力培养的力度。这样，才会使能力培养落到实处。