第二层次是基础知识的运用

包括对历史现象、历史事件、历史人物的分析、说明、综合、比较、评价等。它与“要求”的第 6、7、8 对应。该层次是在第一层次的基础上，向教材的深处挖掘，把教材中的史实与史论，一个问题的不同侧面和不同发展阶段，一个人物的各种活动等比较分散或比较隐含的内容，通过题化知识， 让学生经过思维从教材中提取出来，并进行必要的排列组合，形成新的结构定式。

如三国两晋南北朝一单元可提取下列几个问题训练：

①说明西晋为什么是短期统一；

②分析淝水之战前秦失败的原因；

③综述北方民族大融合的情况；

④为什么说三国两晋南北朝时期封建国家的分裂中孕育着统一的因素；

⑤罗贯中在《三国演义》中说曹操是“治国之能臣，乱世之奸雄”。请结合所学史实，分析评论罗贯中这一观点。

诸如此类。这些问题紧扣教材，跨度小，台阶密，学生既有处下手又有

味可寻。其间，经过教师设难立疑、启发点拨，激发了学生的思维，培养了分析、综合、比较、评价等能力。加之答案要求段落化、要点化、序号化， 又能提高其文字表达能力和应试技巧。