第三节 进行马克思主义认识论教育一、“不厌其烦地宣传马克思主义认识论”

毛泽东历来重视干部哲学教育。在 1957 年，为了克服人们思想上的形而上学，正确认识社会主义社会的矛盾，他提出：“全党都要学习辩证法，提倡照辩证法办事。”①在莫斯科会议上，他侃侃而谈，讲社会主义社会的矛盾问题，并指出：“关于对立面的统一的观念，关于辩证法，需要作广泛的宣传”，“辩证法应该从哲学家的圈子走到广大人民群众中间去。”②1963～1965年，毛泽东又多次提倡学哲学，尤其是提倡学习马克思主义认识论。不过应该注意，这次学哲学是在重提阶级斗争的背景下进行的。

毛泽东认为，许多干部对中国社会存在的阶级斗争的严重性认识不足， 究其原因主要是脱离实际，脱离群众，不用科学方法进行调查研究，不懂得马克思主义认识论。1963 年 5 月，他在杭州会议上讲：事物有现象有本质， 要透过现象看本质。现象和本质是对立的统一。本质是看不到的，要透过现象去抓本质。比如，干部不参加劳动，势必会产生修正主义。又比如，平常我们走路看不到蚂蚁，大踏步就更看不到了，要蹲下来，才能看到蚂蚁，才能看到很多东西。否则不仅新鲜的萌芽的东西看不到，就是大量普遍存在的东西也看不到。比如阶级斗争和干部不参加劳动是大量存在的，有些人却看不到。

毛泽东又指出，调查研究中也有两条认识路线的对立。他说：调查研究有两种方法，一种是大胆的主观的假设，小心的主观主义的求证。这是很坏的方法。一种是马克思主义的科学方法。河北省保定地委关于“四清”的调查就是这种方法。保定地委开始并不是去搞“四清”，是去搞分配，群众不同意，提出搞“四清”。保定地委听了群众的意见，改变了计划，搞了“四清”。这才是真正的调查研究。毛泽东的这一论述，非常正确，非常重要。建国以来，不是没有搞调查研究，而是搞调查研究的态度、方法有问题。可以说许多调查是主观主义的，不是为了去发现问题、解决问题作调查，而是为了论证现有结论、政策去寻找证据。社会现象是纷繁复杂的，罗列一大堆例子，寻找个别的例证是毫不费毫力的。这一点列宁（还有黑格尔）早就指出过。主观主义的调查方法之所以流行，当然有思想路线的问题，但最根本的还是政治上的原因。因为领导喜欢这样。领导者对下级送上的与现行政策、与自己意见相反的调查报告，往往加以打击。

在杭州会议上，毛泽东提出：为了造成调查研究的风气，做好我们的工作，各级党委要在日常工作中讲哲学，对干部进行马克思主义认识论的教育， 要让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变成群众手里的尖锐武器。他指出，哲学并不难，不要把哲学看得那么神秘，哲学是可以学到的。我看过雷锋一部分日记，这个人就懂得一点哲学。

为了引起全党同志的注意，也为了对全党同志进行辩证唯物论认识论的教育，他在《前十条》一开头就写了一大段认识论（即《人的正确思想是从哪里来的？》，其中指出：现在我们的同志中，很多人不懂得马克思主义认

① 毛泽东：《在省市自治党委书记会议上的讲话》，《毛泽东选集》第 5 卷，第 362 页。

② 毛泽东，《党内团结的辩证法》，《毛泽东选集》第 5 卷，第 489 页。

识论的道理，“因此，对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育， 以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作， 努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国。”

根据毛泽东讲话的精神，《前十条》的第十个问题，亦即最后一个问题是“用马克思主义的科学方法进行调查研究的问题”。文件写道：“事实证明，有许多问题，并不难发现，也不难解决。重要的在于我们的同志能不能接近群众，会不会做调查研究工作，会不会把群众中间的分散的意见，集中起来，化为系统的意见，并且经过酝酿讨论，在领导干部中取得认识上的一致”。文件又说：我们的不少同志，“并不懂得或者不甚懂得马克思主义的科学的革命的认识论，他们的世界观和方法论还是资产阶级的，或者还是资产阶级思想的残余，他们常常自觉地或者不自觉地以主观主义（唯心主义） 代替唯物主义，以形而上学代替辩证法。既然这样，那他们的调查工作就不可能做好。为了做好我们的工作，各级党委应当大力提倡学习马克思主义的认识论，使之群众化，为广大干部和人民群众所掌握，让哲学从哲学家的课堂上和书本里解放出来，变为群众手里的尖锐武器。”

在一个不长的有关农村工作的文件中，专门讲认识论，这是前所未有的。这表明了毛泽东和中国共产党对哲学的重视。

1964 年 9 月 25 日，毛泽东在致刘少奇的信中又指出：“我们的干部中， 自以为是的很不少。其原因之一，是不懂得马克思主义的认识论。因此，不厌其烦地宣传这种认识论，是非常必要的。”①如果不按照这种认识论，从群众中来，到群众中去，“则官越大，真理越少。大官如此，小官也是如此。”

从上可以看出：毛泽东提出加强马克思主义认识论的教育的出发点是双重的：一方面是让广大干部掌握马克思主义认识论，以便科学地进行调查研究，纠正错误，克服工作中的主观主义；另一方面就当时的直接目的而言， 主要是为了解决干部在阶级斗争问题上的“右倾”。正是后一方面导致了以下的情况：一方面是从中央到地方的成百万干部到农村、工厂去蹲点，搞社会主义教育运动，而且时间不短，半年、一年，以至更长；可另一方面，全党对阶级斗争形势的认识却越来越远离中国现实，陷入了主观主义。

毛泽东提出对干部进行辩证唯物论的认识论的教育是有战略意义的，因为处于执政党地位的干部，容易脱离群众，脱离实际，犯官僚主义、主观主义、命令主义的错误。至于这次认识论的教育未能收到好的效果，这又是令人十分遗憾的。