表 7—7 中国地理中思想品德因素的构成

2、内容现实，形式多样

地理学习中的思想品德教育内容，具有现实性和现时性，与国际和国内形势发展、现代科学的发展紧密结合。大量事实和客观规律，令人信服。这与以过去为主的历史，偏重艺术的语文、音乐、美术，侧重观念的政治等学科各有所长，相辅相成。地理德育形式与地理学习形式一样，丰富多彩。可以开展地理晚会、时事地理墙报、与地理有关的主题宣传活动、参观访问、调查研究等。

（二）地理学习中发展思想品德因素的途径

地理学习中应充分发挥地理思想品德教育的优势，既不能脱离地理智力因素的发展另搞一套，也不能以智力因素的发展来代替思想品德因素的发展。

地理学习中发展思想品德因素的途径主要有以下几方面。1、制订地理学习中发展思想品德因素的目标

地理学习内容中虽然富蕴思想品德因素，但仍需有意识地加以发掘，并明确制订中学地理教学思想品德因素发展目标。例如，地图知识学习中可以适当介绍我国是世界上绘制地图、海图最早的国家，也是最早提出较为科学的制图原则的国家。这在外国地理课本中都明文列出。自然辩证法学科大量援引地学例证，反过来高中地理自然地理部分可以发掘大量的辩证唯物主义因素。

思想品德因素的发展同知识的学习一样，目标也应划分层次。参考国内

外思想品德目标层次，我们提出四层次目标体系：第一层次是最低层，即“接受”，指能够接受和记住思想品德的观点和内容，但不一定能完全理解。第二层次是“理解”，即心悦诚服地接受思想品德的观点和内容的理由。第三层次是“应用”，能够应用思想品德观点来分析有关问题。第四层次是最高层次，即“形成”，指已形成系统的自觉的思想品德，并能在独立自处时按思想品德准则行事和进行宣传。

2、深化对地理学习中思想品德因素的认识

地理思想品德因素，应当具有地理性，并且要具有时代性。地理学习中的爱国主义因素主要是国情、国策、成就等方面的教育因素。爱国首先要正确全面地了解国情，了解建国以来的成就，进而理解国策。要让学生有足够的自豪感和恰如其分的忧患感，才能立志去努力学习，艰苦奋斗，树立报效祖国的雄心大志。地理学习中的国际主义因素主要是正确了解和评价世界形势、国际关系，正确进行中外对比的教育，批判盲目崇洋或盲目排外的思想， 培养正确的开放意识。辩证唯物主义因素在地理学习中的体现，主要是培养正确的人地观，包括人口观、资源观和环境观，并运用此观点分析全球性重大问题。历史唯物主义因素在地理学习中的体现，主要是在人文地理各分支中培养正确的观点和方法，正确分析经济布局、人口迁移、城市化等问题。

3、优化地理学习中思想品德因素发展的方式

在地理学习中发展思想品德因素的方式应当加以优化。首先必须坚持客观辩证的方式，例如对我国资源的正确评价，应当既重视总量的丰富，又注意人均数量的不足。其次应坚持观点与事实材料的统一，例如不能摆脱正确的人地观而“纯客观”地介绍人类活动与地理环境的关系，从而给人以“环境决定论”或“唯意志论”的印象。又如不能不作具体分析和评价，而空洞地说我国地形种类齐全是有利条件。再次应进行正确的对比，包括时间上和空间上的对比。例如中国与印度农业上的对比很说明问题，因为两国建国时间差不多，又都是发展中国家，发展的原经济基础比较类似，但印度耕地面积比中国多 1/3 以上，气候、地形、土壤等条件优于中国，而粮食无论总数还是人均数却比中国少，此外，地理学习要关注时事形势，联系乡土地理， 以各种喜闻乐见的活动方式来发展思想品德。