一、地理电化教具的应用

由于电化教育是现代地理教育技术手段的主体，所以电化教具的应用是地理教育技术应用中的主要内容。电化教具在地理教育中具有如下效果：

利用图象可以有效地把地理感性认识提高到地理理性知识上来。(2)可以呈现难以直接感知的信息，如外域地理事象或突发的、危险的地

理现象。

(3)能够集中学生注意，观察情境易于统一。(4)能供多人多次使用，代价相对低廉。

电化教具的范围广、种类多，有的具有悠久的传统而占有稳定的地位，有的则才开始使用；有的是个别学生用，有的是集体教育用。虽然电化教具的种类很多，用途各异，但从构造上讲，它们大都是由两个相互联系的部分组成的：一是硬件，即用以传递教育信息的各种教育机器；二是软件，即各种教育片带。根据人们对电化教具的感觉渠道，可将电化教具大致分为光学教具、音响教具、声像教具、综合教具等。这里，我们从目前在地理教育中使用频率较高的电化教具中，选一些介绍它们的功能、应用及有关制作技术。

（一）幻灯、投影的应用

幻灯机、投影器及投影片在地理教育中是作为光学教具使用的。它们的功能和特点是：

第一，能使学生在静止状态下，观察扩大了的地理图象。第二，能将某些实物、标本、实验放大显示。

第三，放映时间可长可短，不受限制。第四，教学软件的制作比较简单。

第五，书写的投影片可以当黑板使用。1、幻灯机、投影器的种类

(1)幻灯机的种类

幻灯机是一种能提供静止画面的光学放大器，也是目前使用最广泛的一种电化教具。幻灯机的种类很多。

①按构造来分，有插片幻灯机、卷片幻灯机、实物反射幻灯机及显微幻灯机四种。

②按供片方式来分，有直盒式幻灯机和圆盘式幻灯机两种。

③按功能来分，有手动式、自动式（自动换片、调焦，）、遥控式声画同步幻灯机（用录音磁带配音解说，并提供换片信号等）。

④按镜头数目分，有单镜头幻灯机与多镜头幻灯机。(2)投影器的种类

投影器又叫书写投影仪、白昼幻灯片。投影器因其箱面的聚光镜（或有机玻璃螺纹透镜）较大，所以在地理教育中用途较多。

①胶片当黑板使用。在投影器上，放上透明的胶片，就可以进行“三板” 教学，投影到银幕上，效果很好。若再用不同色彩的笔进行写、画、则投影更加醒目，鲜明。由于教师可以坐着上课，不吸粉笔末，达到了改善教师工作条件的目的。

②用胶片带写教学提纲。教师在胶片带上事先写好教学提纲。在讲课时边讲边拉，有些内容还可以边讲边写，边讲边画。讲完课后，可将胶片带倒转回来，进行复习巩固、小结。这样，有效地克服了板面不够，板书、板画、板图难以保留的困难，使地理教学的效果更佳。

③可以将某些实物或教具放大显示。在地理教学中，星空图的放大辨认、推算时区教具的演示等，都可以利用投影放大的特点，清晰地显示给学生。保证了地理教具演示时，全体学生的观看效果。

④用胶片做作业片。将透明胶片发给学生做课堂作业纸（可以是文字作业，也可以是绘图作业）。这样就可以当众批改学生作业，学生精力比较集中。有些作业，教师选批一、两份就可使全体学生知道自己作业的正确与否，从而节省了教师大量批改作业的时间。

⑤根据地理教学中的不同内容，设计与制作各类投影片。通过投影器进行放映，可以发挥多种作用。

2、幻灯片和投影片的种类

幻灯片、投影片都是由透明胶片制成的，且都有单片、卷片、长条片、复合片等，只是在规格等方面有所不同。

幻灯片和投影片的内容分类

①景观片。即反映地理景象或景色的幻灯片、投影片。如表现各类地形，各种自然带的景观，城市、交通、工农业景观等。

②地图片。指表现地理分布知识的幻灯片、投影片。如地形分布、水系分布、矿产分布，工业、农业、交通、城市、人口分布等。

③说理片。指用来说明解释地理原理和反映地理事物发生发展演变过程的幻灯片、投影片。如说明四季的成因，河流的演变，岩溶地貌的发育等。

④文字片。这类幻灯片、投影片内容广泛，凡需要用文字形式表达的内容都属此类。如板书提纲，概括特点、分类比较、图表说明，出题练习等。

幻灯片和投影片的形式分类

①单片。由一张透明胶片绘成。可表现一幅画面或是几幅画面的组合。

②复合片。由两张以上的透明胶片叠合而成。分递增，递减两种。可使画面内容由简单到复杂或由复杂到简单。

③活动片。可分为转动片、抽动片、线条错动片等不同类型。转动和抽动片是由两张以上投影片组成。可反映圆形旋转，直线运动、往复运动、相对位移等。线条错动片由盖片和图形底线片组成。图形底线片上绘有运行规律线条。盖片上绘竖直线条。将两片重叠运动可产生向不同方向运行的效果。

3、幻灯片和投影片的选编原则

科学性。幻灯片、投影片既不是教科书插图的翻版，也不是纯粹的观赏品。它的制作是以地理教材内容为依据，经过艺术加工，将教材内容形象化、空间化、具体化的过程。因此，在制作时采用的各种表现手法，都必须完全符合教材内容的科学性要求。地理教育幻灯片、投影片所表现的地理概念、数据、地理演变过程、地理事物的分布等都必须科学准确。科学性具体表现为地理性。既要提供一定的地理事实材料，还要揭示各种地理事物和现象的彼此联系和反映各个特定区域的区域特征，如“长江”、“黄河”等幻灯片、投影片，底图是长江、黄河流经的政区、地形区。三张复盖片分别绘出上、中、下游各段水系和各具特色的景观。四片重叠，揭示了地形和水系、水文特征之间的联系。
启发性。在选编地理教学幻灯片、投影片时要注意能促进学生思维，启发学生自己探索地理知识，进而达到开发学生智力之目的。如“夏至日和冬至日”转动片，它既能用于解释南北半球的四季变化规律，还可启发学生思考：假如地轴不倾斜或地轴倾斜方向变化了，南、北半球接受太阳光热的情况又会是怎样的？
思想性。地理知识本身有丰富的思想教育内容。在选编地理教学幻灯片、投影片时，要注意挖掘教材的内在教育因素，着力表现活生生的自然界和生动活泼的人文地理现象。如表现地理事象不断运动变化、地球围绕地轴自转和围绕太阳公转、火山喷发、大地震动、海底扩张，表现地理景观的万里长城、桂林山水、东北森林、大庆油田等都有丰富的思想性。
趣味性。选编地理教学幻灯片、投影片要能最大限度地激发学生的地理学习兴趣、诱发学习动机。为此，不能只满足于学生好奇心而对地理课产生的暂时兴趣。要逐渐从理性上使学生产生对地理学习的内在兴趣，并使学生将暂时兴趣转为稳定、长久的兴趣。例如，初一《中国地理》“地球和地图”部分，虽是启蒙教材，但抽象难懂，在选编这一组幻灯片、投影片时，应特别注意形象生动。又如设计绕轴自转、绕日公转的地球、分合自如的经纬网等，都要侧重于说明道理。当学生理解了其中的奥妙后，自然会产生一种内在的兴趣。
密集性。地理知识十分丰富，选编地理教学幻灯片、投影片除注意知识的深度外，还应注意知识的广度，力求成为密集的信息库。《中国地理》总论和分区，《世界地理》大洲和分国各片，地理知识都十分密集，可一框多用。“中国矿产”一框，底片是中国政区，四张复盖片分别表示我国主要煤矿、铁矿、油田、有色金属矿的分布。五片重叠还可说明：我国矿产资源种类多、储量大的特点。
多样性。多样变化的刺激物容易引起人们的注意。在选编地理教学幻灯片、投影片时，无论是从内容上，还是从表现形式和表现艺术上，都要求做到多样性。如《中国地理》“地形地势概况”一节课教学时，可选编这样一组系列片：山地丘陵（景观片），平原和高原（景观片），盆地（景观片），我国地形特征（复盖片），我国地势特征（复盖片），地势的三级阶梯（文字片），地势的优越性（随堂绘画片），海底地貌（景观片），板书提纲（文字复合片）。又如，在“影响我国气候的因素”一节课教学时，可选编这样一组投影片：我国的位置（地图片），地势对气候的影响（抽动片），地形雨（线动片），冬夏季风成因（复合片），冬夏季风的比较（文字片），季风活动和雨带推移（线动片），板书提纲（文字片）。

4、幻灯片、投影片的编制方法

幻灯片、投影片的种类不同，编制方法各异。以下就不同种类的幻灯片、投影片，介绍一些简单、快捷的制作方法。

单片制作法

单片的制作最为普遍，有墨绘法、彩绘法、漆盖法和“改正液”遮盖法、刻制法、剪纸法、摄影法、静电复印机制法等。这些方法都比较简单，可以不一一赘述。

复合制作法

复合片的制作程序是：先构思确定底图，然后将整体分解为各有机联系的部分，分别绘在数张透明胶片上。绘制时要严格注意相对位置的准确性。最后将第一张用透明胶带纸固定在片框上，其它各张依次贴在片框上。各张画面迭合时要对准各部位，粘贴时可将底图放在片框下正确位置上，作为贴合标准。

活动制作法

活动式投影片可设计制成抽动活动片、转动活动片、线条错动片等不同的类型。

①抽动活动片。一般要绘两张投影片，一张为定片，一张为抽动片。将定片用透明胶带纸贴在片框上，抽动片要做得长些，以便进行抽拉演示。如讲板块构造时，可将其内容设计为几组抽动片，通过抽拉演示说明板块的运动及其结果。

②转动活动片。一般由两张以上的透明胶片制成。转轴可以用空心小铜铆钉，也可用针线打结固定。如“阳光的直射和斜射”的一组转动活动片，使阳光直射点由北纬 23.5°逐渐南移，可以说明：北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短、北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球相反。当太阳直射点移至赤道时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分⋯⋯

③线条错动片。这类活动片是由定片和动片利用线条交错产生波纹的原理制成的。设计与制作时，线条的疏密和方向一定要按要求绘制，否则，会影响演示效果。线条错动片可以表现液体、气流的活动。

在运用幻灯、投影进行地理教育时，教师要向学生说明幻灯片、投影片的内容，让学生心中有数。在放映时，要启发学生思考，适时讲解，并进行小结。

（二）电影、电视的应用

电影、电视作为声像教具用在地理教育中，有以下功能和作用：第一，能同时给学生视觉、听觉两方面的地理信息。

第二，能以活动的图象，逼真地、系统地呈现地理事象及其发展变化过程。

第三，能调节地理事象所包含的时间因素，将缓慢的变化与高速的过程，清晰地表现出来。

第四，能将地理事象扩大或缩小。

第五，能改造现实、去掉非本质因素，将地理事象的本质，用明白易懂的形式呈现出来。

1、地理影片、电视片的选择

地理影片、电视片深受学生欢迎，它的来源主要靠电影制片厂和电视台

生产，不少科教片、纪录片可以选择运用，组织学生观看。如《世界各地》、

《看世界》、《正大综艺》、《祖国各地》、《世界见闻》等节目中，有不少地理内容。如条件允许，可以剪辑录象，用以地理教学。

2、地理影片、电视片的运用

购置或交换，复制的录像带可以反复看；教师有条件外出录象，回来立即可以放映；把野外实习的现场录回来，可以反复进行观察、分析、研究。

3、地理影片、电视片运用中应注意的问题

电影、录象在地理教育中有多种使用形式。概括起来，主要有两种形式，即配合讲解与课后复习巩固。无论哪种使用形式，都应注意以下三个问题。

明确教学目的，选择恰当的电影片或录象带。地理教学中使用的电影、录象，不是单纯的娱乐、欣赏。它们必须为一定的教学目的服务。这就要求教师了解影片的内容和表现手法，是否有利于解决教学中的重点、难点问题。除了从片名上了解外，还要了解内容介绍，事先教师要先看一遍。这样，不仅有利于全面的了解，还掌握了在放映中指导学生的主动权。
放映过程中加强指导。在放映前，教师应对影片作简明扼要的介绍，指出观看的重点。必要时也可提出一些思考题，让学生带着问题观看，在观看中寻找答案。还可将重点、难点内容重放、停格，有针对性地伴随简要讲解。放映结束后，进行总结。必要时还可提问学生或让学生提出问题，以提高教学效果。
放映时间根据需要，可长可短。在地理教学中，什么时候放映，一次放多长时间，可根据具体情况和教学需要来定。一般地说，若在讲课中放映，一次放映时间不宜过长，几分钟到十几分钟即可。若是复习巩固或地理教学片，可放映时间长一些，但最好也控制在 1—2 小时之间。