三、乡土地理教育

在地理课堂教育和地理课外教育中，乡土地理有着非常重要的地位。我国教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中曾指出，要解放儿童的空间， 不要把儿童禁锢在课堂的小天地里。不要把全部教育内容都封闭在教材范围之中，而要延伸到学生的生活环境中去。这里指的生活环境就是本乡本土的社会环境和自然环境，即乡土地理环境。当前世界上的地理教育都十分重视培养学生将来参与社会生产的责任感，使学生有责任感地进入社会生活，要求培养学生的地理观察、反应、判断、思维和记忆能力。

（一）乡土地理教育适合于我国的国情

我国在“三个面向”精神的指引下，乡土地理教育也正成为地理教育改革的一个热点和突破口。1987 年 6 月国家教委在浙江千岛召开了“全国乡土教材工作会议”，1988 年 11 月中国教育学会地理教学研究会在厦门召开了“地理教育为乡土建设服务学术讨论会”，1990 年 5 月国家教委又在南京召开了“乡土教材建设经验交流会”。1990 年实施的中学地理教学大纲已把乡土地理教学时数从原来的 10 课时增至 14—16 课时。

乡土教育是贯彻中小学教育为社会发展和经济建设服务方针的重要措施，适合于我国中小学毕业生绝大多数直接参加当地建设的国情，利于破除脱离实际的教育内容和“注入式”的教学方法，还可直接为乡土经济建设服务。例如，为乡土建设提供咨询，在这方面，福建省泉州市一些县的领导每年都要求地理教师提供若干乡土发展的建议就是一例。

（二）乡土地理教育有利于增长学生的才干

乡土地理教育除使学生具备若干乡土地理知识外，更重要的是使学生具备参加乡土建设所必须的能力和观念，如与乡土实际结合体现有关的资源观、环境观、人口观、有关的法令教育等。乡土地理教育有较强的实践性， 十分有利于增长学生的知识水平。如上海嘉定县的一所中学通过沪宜公路上的车流量调查得到了如表 4—1 的数据：