一、地理课堂教育

自从 17 世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制以来，课堂教学一直是地理教育的基本形式。学生地理知识的获得、地理能力的形成和地理素质的提高，主要是通过地理课堂教育来实现的。学生在课堂中所接受的地理教育往往是影响学生一生的。因此，必须重视对地理课堂教育的研究。

（一）中小学地理课堂教育

1、中小学各阶段地理课堂教育的目标和任务

就现行地理教育而言，小学地理课堂教育主要是向学生进行地理基本常

识的教育，旨在使儿童初步认识家乡、认识祖国、认识世界和认识人对自然的利用、改造和保护自然环境的一些常识，进而进行有关的思想教育，促进德、智、体、美、劳的全面发展。

初中阶段地理课堂教育是在小学地理教育的基础上，以区域地理的教育为主，使学生进一步掌握中国地理和世界地理的基础知识和初步的地理基本技能，进一步使学生受到爱国主义、国际主义和辩证唯物主义的思想政治教育，促进学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。

高中阶段的地理课堂教育则是以人类和地理环境的相互关系为线索，按系统地理的形式进行自然地理和人文地理方面的有关基础知识的教育，使学生比较系统地获得有关人类与地理环境关系的基础知识和基本理论，以了解应如何正确地利用自然、改造自然、发展生产和保护环境，进行有关的思想教育，树立学生正确的人口观、资源观和环境观，进一步促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

具体说来，根据国家教委的要求，中学地理课堂教育要完成如下的基本任务。

初中一年级：

使学生掌握地球、地图知识及使用地图学习地理知识的技能；
使学生掌握中国地理的基础知识及学习中国地理必须具备的地理基本技能；
使学生掌握乡土地理工作的基本技能，并在现实观察、调查中了解掌握本地区的地理特征。

初中二年级：

使学生掌握世界地理基础知识及学习世界地理必须具备的地理技能。高中一年级：

使学生掌握有关自然地理环境形成、特征与分布的自然地理基础知识以及学习自然地理必备的地理基本技能；
使学生掌握有关人类利用、改造环境的人文地理基础知识及学习人文地理必须具备的基本技能；
使学生初步掌握有关环境及人地关系协调论的基本理论。2、中小学地理教育课程和教材改革的近期动向

当前，在国家教委的布署下，全国各地正在进行中小学课程、教材的整体改革。这里我们以上海市为例谈谈这一问题，从中可以窥见我国中小学地理教育课程和教材改革的近期动向。

上海市课程教材改革委员会所作调查发现各方面人士对学校地理教育改革有如下倾向性意见：“课程应该开设，不必太细太专”；“小学也要开设地理课但不要考试”；更为强烈的一个意见是“教材应做到文字教材与视听教材结合，应大力发展视听教材”。在调查的基础上，各方面专家经过研究论证认为，中小学的学校地理教育可作出如下布署：为体现九年制义务教育属普及教育和公民基础教育的特性，地理教育要和其它各学科配合共同完成以打好德、智、体、美、劳的基础，提高“四个素质”（思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质）为核心，注意对学生兴趣爱好的导向。他们以必修课、选修课和课外活动三个“板块”模式，设计了地理课堂教育的框架：在六、七、八三个年级分别按每周 1、2、2 课时设课，六年级开设“自然地理”课，七年级开设“世界地理”课，八年级开设“中国地理”课。选修课

只在八、九年级开设，带有让学生初步适应的性质。课堂教学和课外活动的时间大致分占学生在校时间的 2/3 和 1/3。

另有少数学校实行九年制义务教育的综合型试点。这类学校历史、地理、化学、生物均不分科单设，而是专设综合社会科和综合理科，均设置在七、八、九年级，每周三课时。其中也编入了有关的地理基础知识。

高中阶段是经初中三年级分流后的普通教育阶段。在全面提高学生素质的同时要发展学生的个性。对大部分学校实行“二一分段，高三分科”的格局：高一、高二具有义务教育后教育的性质，设计了较多的必修课、适量的选修课和丰富的课外活动，使学生接受高中共同基础教育的同时，个性爱好得到一定的发展。这类学校高一、高二都设置了地理必修课（每周 2 学时）还开设了众多的知识学科类、技能学科类和体育艺术类的选修课程。其中与地理教育有关的如“天文学基础”、“新能源”、“人口资源环境”、“乡土史地”、“测量与绘图”、“景观摄影”等。

高三分为文科班、理科班和职技班教学。前者具有大学前教育的性质，除安排语文、数学、外语、政治、体育、劳技与职业指导必修课外，还开设了复习型和提高型的选修课。地理是众多选修课中的一门。后者（职业技术班），分别按文秘管理类、财贸服务类、农畜庭园类、工业类开设职技课程。其中与地理有关的有“庭园经济”、“土地资源评价与管理”、“工业配置与布局原理”等。在少数全日制高中学校还推行一种课程改革试点方案，即在“社会科学基础”和“自然科学基础”课程中融有地理教育有关的内容，此外在选修课中也有地理教育的阵地。

（二）大学地理课堂教育

高等学校的地理课堂教育多属于专业教育。通常有两种情况：一种是一些学校的相关专业需要地理科学为专业服务，开设了一些有关的地理课程，如海运院校为航运系开设海运地理、财贸院校的经济系开经济地理、商业地理；旋游院校的导游系开设旅游地理等。另一种情况是有些院校建有地理系科，直接培养地理专业人才。这些系科理所当然地以地理课堂教育为主开设众多的地理有关课程。

此外，还有一些院校的系科也向全校开设许多选修课和副修专业系列课，其中有不少属地理课堂教育的课程，如华东师大等有环境科学副修专业系列，上海师大、天津师大等有旅游副修系列等。

从以上所述可见，中小学的地理课堂教育是面向全体学生的，属基础教育的性质，其成败关系到公民素质的优劣。高等院校的地理课堂教育虽不具有全面性，但其优劣却直接关系到专业人才的素质和科技水平的提高。因此，无论各级各类学校，只要开设地理有关课程的，都必须十分重视地理课堂教育。