表 3—2 中小学地理课程安排（1913 年）

这个时期的地理课程安排较清末有所进步：高小地理详本国，略外国， 排列顺序不乱；中学本国地理前面删掉五洲总论，消除与世界地理内容重迭因素，增加人文地理概论，开创地理课程设置的新局。

当时的教科书，小学主要有《高等小学地理教科书》（姚明辉编）；中学主要有谢观编的《中国地理》、《外国地理》，杨文询编的《地理概论》等。

后一阶段（1922—1927 年）实行新学制，效仿美国中小学 12 年学制。小学阶段，初小四年，高小二年；中学阶段，初中三年，高中三年。这一学制，一直延续到 60 年代中期。

1923 年全国教育联合会公布了《新学制课程标准纲要》。《纲要》规定： 初小四年设社会科。它包括公民、卫生、历史、地理；高小两年地理单独设科，授课时间为每周 2 课时，占总课时的 6％；初中地理必修课每周 2 课时， 只开两学年，为总额的 4.4％，占 8 学分；高中未设地理必修课。

这个阶段地理课程设置特点有：课时少，高小、初中只必修四年；初中地理中国与外国的地文地理、人文地理混合讲授；同时，一些地区在高中还开设地理选修课，这是我国中小学地理教育史上仅有的一次。

由于采用混合编制教材的方法，打破中外地理界限，不但初中混合地理的纲目是全新的，小学地理也多新的课题，如低年级研究衣、食、住与气候、生产等的关系，高年级研究本国与外国的关系，内容以人文地理为主。当时在初中并行甲、乙两种教材：甲种教材注重整个人类的生活，打破中外地理的畛域；乙种教材，讲中国地理分论，也开始打破省界，开创天然区域的新局。教材内容，注重人地关系，科学性有所增强。

这个阶段的教育目的、教材、教学内容等新意盎然，体现了进步的地理教育思想。唯在人地因果关系论述上，受当时美国地理学思想影响，过分强调地理环境的作用而陷入“环境决定论”的深渊。

在地理教学方法方面，前、后两个阶段可谓呈新旧之分。旧的方法主要是讲演式，流行普遍，弊端很多。新的方法有来自海外的重在学生自动学习的设计教学法，但也有通过教学实践摸索而来的讨论、实习等方法。

3、国民党政府时期（1928—1948 年）的地理教育

这个时期是近代中国兴办新学以来最长的时期，学制承袭 1922 年的新制，但随着整个教育事业的变化，地理教育也具有本时期的特点。