一、地理课程比较

中学地理教育和课程，在世界各国的普通教育中都是一个重要的组成部分。但由于各国政治、经济、文化教育传统等的不同，地理课程在各国中学教学计划中的地位也差异较大。

（一）单独连续设置为主，必修年限较长者居多

纵观各国的地理课程设置，大致有两大体系：一是单独设科，进行分科教学，如法国、英国等；二是将地理结合在其他学科中，进行综合教学，如美国将地理合在社会科中，日本将地理分别归属理科（含物理、化学、生物、地学）和社会科（含历史、地理、公民）之中。

从地理课程的性质看则有三种情况：一是作为必修课，这种情况在各国中居多；二是作为选修课，这种情况为数不多；三是必修课与选修课兼有，如英国、荷兰、芬兰等国低年级为必修课，高年级为选修课。而丹麦、葡萄牙等国则是低年级为必修课，高年级为综合课（属社会科）。保加利亚等国各年级都为必修课，高年级还另增设地理选修课。

在修学年限上各国不一，但一般均为 6 年。荷兰、丹麦、西班牙等国是

5 年，日本、美国、挪威、比利时、意大利、土耳其等国是 4 年，希腊、中

国等为 3 年；英国、法国、德国较长，为 7 年；罗马尼亚更长，达 10 年；较

短的是冰岛，只有 1—2 年。

从课程设置的连续性上看，大多数国家以地理课程连续设置为主。英国、德国、法国、奥地利、罗马尼亚等国中学每个年级都开设地理课程。美国、日本、捷克斯洛伐克等国，初中每个年级连续开设地理课，高中在一、二年级设地理课。此外，各国小学均开设地理课程。在小学地理课程设置中，除日本、英国等少数国家是小学各年级连续开设以外，其他各国一般只是在小学的中、高年级开设 1—3 年时间的地理课，以便与中学地理课衔接。

我国中学地理属分科教学，综合课目前只是个别地区在进行的试点。地理课自清朝晚期在我国单独设置以来，一直是作为必修课程的，近来正在拟增高中选修课。修学年限实行阶段循环制，即初中开设两年（区域地理课程），高中开设一年（系统地理课程）的初、高中两个阶段循环。但如何做到初、

高中地理课程，既各为阶段自成系统，又互相连贯螺旋上升，还是地理教育界尚未解决的一个课题。同时，我国地理修学年限偏短，课时偏少，选修余地也不大，不利于因材施教和高中学生分流的不同需要。

（二）地理渐受青睐，学科地位趋于提高1、英国、日本的地理学科地位

一贯重视地理教育的国家在世界上占多数，这样的国家一般都是历史悠久，经济、文化、教育等发达的，如英国、日本、意大利、法国、德国等。英国是世界上最早出现的资本主义国家，地理课程是英国中小学教育中

的传统课程。到 19 世纪末，地理学科在英国的中学里已被确立为“核心课

程”。英国小学四年，综合中学学制为七年，共计 11 个年级都单独开设地理课。由于地理教材的系统性强，内容丰富，所以很受学生的欢迎。据英格兰和威尔士等地的调查，99%的中学认为地理是必不可少的学科。这种重视地理教育的传统，对英国经济的发展起了重要的作用。

日本历来重视中小学的地理教育。在中小学教育计划中，历史、地理、公民 3 门课程统称社会科，物理、化学、生物、地学 4 门统称理科。从小学一年级至高中一年级都学习地理或地学内容，其地理教材的深度和广度都超过世界各国。在日本的第三次教学改革中，各学科教学内容一般都被削减了20—30%，但是有关“人与自然关系”的地理教学内容反而得到了充实，充实与加强的重点是日本的环境问题、公害问题、资源问题等。1939 年，在日本新颁布的教学大纲中取消了高中社会科，重新开设地理、历史、公民课，地理课时占总课时的 5—6%。日本现有 189 个关于教育的研究所、35 个教育学会，在这些研究机构中普遍设有专门研究地理教育的研究室。

在欧洲，地理学科一直受到重视，如德国、法国、意大利、罗马尼亚等国家，从小学起就开始讲授地理。地理课时的比重也较大，如德国中小学地理课课时占总课时的 7%。罗马尼亚中小学学制 12 年，从三年级至十二年级均单独开设地理课。这些国家都将地理视为解决世界政治、经济、社会整体问题的不可缺少的工具。

2、美国的地理学科地位

美国对中学地理教育历来不很重视。近年来，这种现象逐渐被人们所认识，正在引起各方面的注意。

美国不重视地理学科的主要原因有二：①美国是在殖民地基础上发展起来的后起资本主义强国，片面强调“自由”，导致全国中学教育没有统一的要求和目标，中学课程设置由各州自行安排，选修科目繁多。据有关资科，美国有 13 个州的中学毕业所需学分的 50%以上，是来自选修课，其中只有 16% 的学生选学地理。②美国中学课程一向反映社会实用需求，过去几十年强调的是英文、数学、电脑技术和经济，后来又加强了法律知识的教育。这样，大多数中学不设专门的地理课，只在社会和历史课程中涉及有少量的地理内容，因此美国成年人的地理知识水平在西方国家中居于后列。对此，美国地理学会疾呼：“我们需要有地理知识的人来制定国家政策，这样才能继续保持在国际间的重大影响。”美国政府也日益意识到，应当加强地理教育。1984 年，美国制订了《地理教育准则》，1985 年又成功地制订了《全国地理教育规划方案》，从筹资拨款、培训师资、教改实验、交流信息等方面来扭转中学地理教育的危机。现在，美国地理教育已有了很大的发展，中学地理课程的地位明显增强。

除美国之外，还有一部分经济发达国家对地理教育也不很重视。如挪威、瑞典等国地理课时偏少，且多为选修课，教学内容较陈旧，多为区域地理知识。

3、发展中国家的地理学科地位

发展中国家对地理课程的重视程度，一般不如经济发达国家。这主要是由于这些国家经济落后，文化教育相对不发达所致。但近年来，发展中国家的地理教育发展较快，地理课程的地位也在不断提高。

中国是一个发展中国家。地理学科在我国长期被列为中学的必修基础学科，是高考科目之一，全国有统一的教学计划、教学大纲、教材和课时安排等。这些不仅保证了我国地理教育的发展，也对其他发展中国家的地理教育产生着积极的影响。