五、地理教育学与其他相关科学

（一）地理教育学与思维科学

思维科学是一门运用哲学与自然科学知识，通过宏观与微观相结合的方法，研究人脑思维活动规律和方式的科学。培养学生的地理思维能力，是地理教育过程中能力培养的核心，显然，地理教育学离不开思维科学。它必须通过对形象思维、抽象思维以及创造性思维等思维规律的深入研究，才能为地理教育指出培养学生地理思维能力的正确途径。

（二）地理教育学与行为科学

行为科学是研究人类行为的一门综合性科学。地理教育的根本任务是培养具有良好地理素质的四有新人。要有效地探索学生的学习行为规律，寻找调动其学习积极性的正确方法，从而控制和预测学生的学习行为，使其按照既服从社会需要又能充分发挥个人才能的方向发展，必须借助行为科学。

（三）地理教育学与创造学

创造学是研究人类创造发明活动的过程、方法和规律的科学。地理教育同其它学科教育一样，要培养面向 21 世纪的富有创造性的人才。如何在地理教育过程中有意识地设计创造性的环境，开展形式多样的创造性的活动，以

激发学生创造性思维的火花，锻炼学生的创造能力，培养学生创造性的人格， 必须研究创造学。

（四）地理教育学与管理科学

向管理要效益，是现代社会的重要特征。从某种意义上讲，教育的过程也是一个管理的过程，作为一名地理教师，需要多方面的管理能力。例如， 学生的学习、思想品德教育需要管理，课堂秩序、课外活动的纪律也需要管理。如何通过科学的管理使地理教育系统运转有序，创造出最好的效益，需要吸收管理科学特别是教育管理学的方法和原理。

（五）地理教育学与未来学

未来学是进行未来研究、展望研究的科学。地理教育要面向未来，地理教育学要面向未来，不能不研究未来学。要通过了解未来，了解社会的发展规律和发展前景、科学技术的发展规律和发展前景，社会和科学技术的相互影响以及未来社会、科技对教育的要求，进而明确地理教育的发展方向。这无论对地理教育，还是对地理教育学，都是十分重要的。

（六）地理教育学与科学学

科学学是从整体上研究科学的性质、功能结构、发展规律以及它与社会相互关系的科学。作为一门科学，地理教育学有必要研究科学体系的运动变化规律，研究科学体系的内部结构、相互关系和发展趋势，从而确立自己应有的地位和发展的最佳途径。作为一门学科，地理教育学有必要阐明地理教师应当具备的科学素养。由此可见，地理教育学还必须以科学学作为自身的理论基础。

随着当代科学技术高度分化又高度综合趋势的进一步发展，可以预言， 地理教育学还将与更多的新兴科学相关联。正是在众多相关学科先进理论的基础上，地理教育学拔地而起，并将日臻完善。