第二节 地理教育学的学习与研究一、地理教育学的学习方法

（一）分清主次

分清主次是把所要学习的内容进行一番认真的思索和考虑，区分出哪些是地理教育学的基本内容和主要内容，哪些不是地理教育学的基本和主要的内容。在学习过程中，要用全力抓住地理教育学的基本的和主要的内容，并对这些内容加深理解和牢固掌握。抓基本的问题和主要的内容，这是抓主要矛盾的唯物辩证法的思想在学习中的具体运用。毛泽东在《矛盾论》中指出： “研究任何过程，如果是存在两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”因此， 我们在学习地理教育学的时候可以运用分清主次的方法。

（二）比较对照

比较与对照是把不同的而且又是相似的事物或者现象放在一起，做认真的比较和对照，确定其异同，以便加深理解和牢固记忆，从而避免产生过多的泛化现象。在地理教育学中，有很多概念、名词是很相近的，如地理科学与地理学科、地理教育与地理教学等的内涵与外延极不同的概念却只是一字之差，如果学习时不加以认真的区别并找出其异同，则很容易产生泛化现象而影响地理教育学的深入学习。

（三）理论联系实际

地理教育学是具有较高层次理论性的学科，因此学习时应首先认真学好理论。学好理论的具体方法，一是认真听课，一是坚持自学。课堂讲授是目前地理教育学最基本的教学形式。通过教师的讲授可以掌握地理教育学基本理论知识的逻辑体系和重点、难点等。然后，通过个体独特的学习方法，可以进一步优化个体的知识结构和能力结构，进而牢固地掌握地理教育学的理论知识。

同时，由于地理教育学是一门应用理论学科，具有鲜明的实践性、应用性。所以，学习地理教育学时还应注意及时联系实际，注意理论在实践中的应用。在学习地理教育学时，把学到的理论知识主动地及时地运用到实际之中，可以加深对所学知识的理解，并形成分析问题和解决问题的能力。

（四）系统归纳

地理教育学既有理论知识，又有实践知识，既有教育学、心理学方面的知识，又有地理学方面的知识，头绪比较复杂。因此，在学习时要注意系统归纳，即在每学习一章或一节之后，要将学习的内容进行系统的归纳，找出这些知识的内在联系和来龙去脉。这样经过几次反复之后，在脑子里就会形成一个地理教育学的系统而完整的知识内容体系。

（五）问题推敲

问题推敲是在学习地理教育学时主动设疑提出问题，然后再进行质疑和

释疑，这样做既有利于对地理教育学知识的理解，又有利于对所学知识的记忆。这是因为，问题是思维的动力，有了问题才能推动人们去进行积极的思维，进行积极的思维，才能加深对学习内容的理解、记忆和运用。因此，在学习时能提出问题，并带着问题去学习和思考，是一种非常好的学习方法。正如南宋大思想家、教育家朱熹说的那样：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。