二、把电教手段引入课堂教学，促教师提高课堂教学质量

课堂教学活动是教师教学活动的关键环节，也是教师传授知识、教会学生做人的主渠道。学生能否在有限的时间内获取有效的知识，很大程度上取决于教师组织的课堂教学活动的有效性。因此，我们提出“精讲多练”，向课堂 45 分钟要质量的口号，并要求教师的课堂教学要努力做到还学生主体地位。并把以上三项测试结果作为评估教师课堂教学的主要指标之一。

为了协助教师达到“精讲多练”，还主体地位给学生的要求，我们利用“微格教学”手段，从研讨教学课堂教学的“导入技能”这一环节入手，促老师提高讲解新知识的技能，从而达到提高教师课堂教学质量的目的。

根据不同课型，我们要求以教研组为单位，每位教师至少要设计出三类“导入技能”、三种“讲解技能”模式，拍成录像，而后利用教研组活动时间大家共同探讨最佳方案，结合不同专业学生特点，教师选择不同的方式进行“导入”和“讲解”。对于精读课文、重点课文，我们要求教师一定要“精讲”、一定要“多练”，直到学生全部掌握为止。对于可读性强又易理解的课文，我们则要求教师介绍宏观轮廓给学生，重在指导学生阅读、自学。经

过一段时间的努力和探索，教师的教学教学能力有了一定程度的提高。个别教师从只有“骨架”，缺少“血肉”到“有血有肉有骨头”，从单纯“熟悉教材”到能够“驾轻就熟”，从语言表达罗嗦到口才干练、生动，这些变化显然是一种进步。在教师们的共同努力下，我校参加全市职高系统文化课统考，语、数、政、体均以较大优势名列地区第一。1996 年，我校电脑等四个专业的学生在参加自治区农职师资大学班招生中，升学率高达 70％多。