三、抓听课评课制度的落实，促教师在相互评议中相互提高

人类获取知识的途径是多种多样的，教师获取知识的途径更是数不胜数。然而，听课评课，获取知识，得到提高则似乎是我们教师的专利。为了充分发挥这个“专利”的效应，我们在各教研组充分开展了听课活动。

仅 1996—1997 学年度第一学期，我们就在教师中开展了近 30 人次的听课评课活动。通过评议，教师们既认识到了自己教学中的不足，也充分地看到了他人教学中的长处，并在教学中吸取他人之长处，及时调整教学方法。我校一位教师在听了另一位同任课教师的课后，吸取了这位教师教学中不成功的教训，及时调整了自己的教学方法，使一节内容庞杂、概念堆积的课文变得较为清晰，难点分散突破，重点突出讲解，取得了较为满意的教学效果。他代课班级在参中全市统考中名列我校参加统考班级第一。

综上所述，作为教学的管理者，我们的主要任务是协助教师搞好教学， 为达到教学目标要求，应该把管理者的角色转换成教育者的角色，和教师们同舟共济，教学质量的提高势在必然。