二、抓好目标教学常规管理

目标教学管理区别于其它教学管理的显著特征，是它重视对教学过程的管理，即重视对质量形成的各个环节的管理。加强目标教学常规管理，可以克服随意性和无政府状态，从而保证目标教学工作正常运转。

（一）确保目标教学的中心地位

学校要以目标教学为中心，教学管三位一体。即教师为实现目标而教，学生为达成目标而学，领导以目标达成过程的工作质量、工作时效来管。使管理更具导向性，更有利于师生教与学意志的统一。为确保目标教学的中心地位，要努力做到以下几点：

校长要把主要精力放在目标教学上。
建立目标教学工作制度。目标教学管理要以管理制度建设为主，实行管理制度、评价制度、奖惩制度三结合。
加强目标教学工作的计划性。

（二）抓好目标体系的管理

教学目标体系由标准参照系、转化中介和操作规范构成。要抓好目标体系的管理，必须做到：

实施教学目标体系。
构建和管理各级教学目标达成标准系。

校长既要分层次管理各级目标达成度，又要统一协调各级目标之间的关系，在目标的导向下，搞好教学工作。

（三）抓目标教学过程的管理

教学过程以目标为主线，评价贯彻始终。对教学过程的管理主要运用单元目标监控教师是否按单元教学程序组织教学。

抓目标教学常规的构建

目标教学是由教学目标、目标教学活动和教学评价三要素组成的。在教学管理中，要以目标教学的管理为核心，把教学目标管理与教学常规管理结合起来，使教学管理更具科学性。

构建新的计划、总结、备课、上课、辅导、批改等机制。
建立课堂教学程序和单元教学模式。
建立三级达标管理链。即课时目标管理、单元目标管理、终结性评价目标管理。

抓好教学环节中的关键

在教学的各个环节中，以备课、上课、检测、矫正等环节尤为重要，校长要切实抓好。

①坚持集体备课制度。要求教师在单元教学前，以教学大纲为依据，以教学目标为导向，全面系统地研读教材，把握单元知识结构，确定单元教学目标，研讨单元认知前提的诊断与补偿，编制单元目标教学计划，提出单元综合课建议等。

②优化课堂程序。课堂程序是课堂教学过程中各阶段环节、步骤之间的互相联系。要求教师把教学环节置于科学的理论基础上，经得起教育学的检验，突出目标教学的特点，遵循目标教学的课堂程序，逐步做到先“人格” 再“出格”。为使课堂程序优化，要组织教师学习课堂教学基础理论知识，向教师提出课堂教学的基本要求，组织一系列研究课，开展教学比武，还可采取“请进来”、“走出去”的办法，引导教师学习先进，不断提高课堂教学艺术。

③及时检测。要求教师教完一单元后及时进行检测。检测后及时阅卷，分析情况。

④认真矫正。要求教师根据反馈信息制订好补救方案，上好补救课。

（四）开展科学评价活动

评价是单元达标教学的动力系统和调控系统，它作用于从制定教学目标开始的整个教学过程。校长要用布卢姆的教学评论理论，建立目标教学的反馈——调控机制，形成完整的教学常规性的教学评价体系。从教学目标的设计、教学内容的处理、教学过程的调控、教学方法的选择、教学双方的态度、教师素质的体现、认知与操作目标达成度、情感目标达成度等方面进行评定。要组织人员检查考评，采取定性与定量相结合的办法，逐项评分，并将考评结果进行认真处理。