四、树立质量意识，提高教师科研能力

教育质量是学校的生命，提高质量离不开科研。几年来，我们把科研工作视为全面提高教学质量的金钥匙。搞教改实验，主要是探索教育规律，找到一条提高质量的有效途径。杨汛桥镇是“国家社会发展综合实验区”，我们紧紧围绕实验区的总体目标，开展了第一轮教育实验，即“杨汛人素质教育与社会发展研究”，这一课题历时三年，现已结束，我们设立了全县第一个镇级教科室，举办了三届教科节，开展了不同层次的素质教育研究讨会， 多次请省、市、县著名教育专家作讲座；多次组织教师召开实验工作研究会、

交流会；在课堂教学中，开展了“五学”（即学生爱学、乐学、会学、自学、习学）研究探讨活动；开展了论文评选和交流活动，编辑了《跨世纪的杨汛人》、《杨汛教育实验》第一辑和第二辑，编印了《杨汛教育实验成果汇编》， 先后出了十期杨汛教育实验小报。教师发表 30 多篇论文，其中有 12 篇在省

市县交流，有 25 篇在省市县获奖。通过三年教育实验探索，我们得到了许多收获，首先，教师的教学观，学生观、教学评价观均有明显转变，从领导到教师“向教育科研要质量”形成共识。第二，提高了教师教育科研能力。第三，教科研推动了教学质量的提高。几年来，教学质量稳步上升，今年上半年毕业班会考，我镇小学生考试成绩在全县前列。学生整体素质大幅度提高， 并培养了一大批优秀特长生，特长学生的成果已编印成册。今年下半年，我们的“关心教育工程构建和运行研究”实验，被列入浙江省“九五”规划的重点课题，这个课题的实质是：培养学生责任意识，负责精神。我们决心以严肃认真的态度，科学勤奋的工作作风，搞好这一课题，向领导和同行们汇报。